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小学科学教师教学案例、随笔心得集锦 生成让科学课堂更加精彩 江苏省武进区政平小学张国锋 摘要：生成性教学在科学课堂中的应用是一种突破， 它能促进学生的探究能力从滋生到成熟的发展进程。在生 成性教学中，关键在“活动一体验”的基础上发挥动态生 成的作用，即教师在教学过程中，引导学生自主发挥、自 主思考、自主获取教师与学生之间交流的经验、科学知识, 使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，最 终促进学生实现认知水平的提升、探究能力的提高和科学 素养的完善发展。 关键词：科学课堂教学生成动态探索 叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程, 随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切 都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。新课程标准所倡 导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的 自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的 新型教学模式，成为课堂动态生成的沃土，这些“生成” 演绎着课堂的精彩，更充分体现了学生学习的主体性，从 而激发了学习的积极性。课堂教学不再是教师按照预设的 教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是根 据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。课 堂因生成而岀彩，课堂因生成而充满生机。 关注课堂教学的生成性，决不意味着“预设”已不再 重要。恰恰相反，课堂教学生成机制的高效发挥，正有赖 于科学预设的充分和周到。充分的“预