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图形教学策略在工程认识课程中应用 摘要：本文在确定实践型导论类课程工程认识课程 目的、功能定位的基础上，探讨了该课程教学过程的性质， 该课程属于“概念学习”过程，适于以意义学习组织理论 (“先行组织者”策略)为指导进行教学设计，概念图以及 思维导图是最适用的教学工具，并通过实例说明概念图和思 维导图在“工程认识”课程中的应用设计及效果。 关键词：意义学习理论；图形教学策略；工程认识 中图分类号：G642. 3文献标识码：A文章编号： 1002-4107 (2013) 04-0050-03 中华民族的伟大复兴梦想的实现，离不开高素质、复合 型、创新型工程技术人才。然而，缺乏合格的现代工程技术 人才，是我国较长一段时间内必须面对的社会问题之一。其 重要原因就是担负着培养高等工程技术人才使命的高等工 科院校对工程教育规律缺乏深入的研究和倾力的实践，导致 教学过程缺乏吸引力，效率低、质量差。 尽管许多学校开设了工程认识一类的课程，但是，面对 刚进入大学的学生，在激励其献身工程志向和工程强国使命 感的形成，树立正确的学习动机和目标的同时，采用何种教 学策略使学生从宏观的角度理解工程，了解工程师应具备的 素质一一知能结构以及大学学习过程与之形成的关系，从而 目的明确地、主动地、高效率地投入大学学习的全过程，是 高等工程教育尚未很好解决但必须解决的问题。 为了探讨解决这一问题的途径，笔者针对哈