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基于主题意识作品结构及人物形象探究性研究 一、小说阅读答题过程中的主题意识 小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环 境描写来反映社会生活。在对小说阅读的设题也是围绕小说 的三要素展开的。 例如2012年高考语文新课标试题《马裤先生》一文， 问题2： “小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行，这 样写的意图是什么？请简要分析。”考查的是作品第一段在 结构上的作用分析。问题3：马裤先生有哪些性格特点？ 请简要分析。”考查的是对小说人物形象的分析。2012年高 考江西卷《报复》一文第16题：“小说开头彭恩打电话的 情节，有哪些作用？ ”及第17题：“简析小说结尾的特点 和艺术效果。”考查的要点都与小说结构分析有关。 上述例子中，人物形象赏析是一个重要的考点。故事情 节和环境描写的考查归结于对小说结构的分析，是另一个重 要的考点。 小说人物、情节、环境这三要素与主题的把握在作品解 读过程中是相辅相成的。作品的主题的把握，可以从小说的 情节和人物形象入手，联系作品的时代背景及典型的环境描 写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住 人物形象所折射出的时代特征，也可以从小说的精巧构思方 面来思考。另一方面，在解答有关三要素的问题时，也要紧 扣小说的主题来思考，揣摩作者的创作意图，思考三要素对 主题的表现所起的作用，方能始终围绕着作品的原意来答 题，避免过于个性化的解读导致踩不准得分点。这就是在解 题过程中具有主题意识。 主题意识，具体表现为在审题过程中，思考‘作者为什 么要这样写” “作品的主题是什么” “问题对象对主题的 表达有何作用”等问题；在组织答案时紧扣住主题来表述。 二、案例分析及策略探究 基于主题意识的前提下，对作品结构与人物形象相关问 题的解答案例、策略如下： （一）考查作品结构问题的答题策略。 涉及作品结构的问题，多从环境描写、某一情节设置的 必要性等方面设题。结构是作品的形式，形式是为内容、主 题服务的。所以，涉及结构的问题，在审题答题时要有主题 意识。 我们先来阅读海南省07年高招测试语文（二）阅读题 《界河》。 阅读这部小说，透过士兵们冒着付出生命的危险也要投 入界河的怀抱这一情节，以及河两岸的鸟儿自由飞翔、亲昵 的打招呼等环境描写，我们能感受到作品现对士兵对大自 然、对美好生活十分关注、充满向往之情；通过主人公没有 开枪的情节，讴歌了心地善良的人性之美；而几个士兵及主 人公在下河后均死于敌人射杀的情节，则凸现了对战争的残 酷与扼杀人性的反感情绪。 在把握小说的这些主题的前提下，我们来思考下面的考 试题：“有人说，这篇小说的结尾震撼人心；也有人说，去 掉结尾一段更耐人寻味。哪一种结尾更好？请谈谈你的看 法。” 解答这道题的策略是围绕小说主题来思考答题要点。 这个问题表面上指向小说的结尾段落的去留问题，考查 对作品结构思路的把握，实质上是考查对小说主题的深层次 理解。如果没有紧扣住战争的环境，而构思上安排主人公终 与敌人和平相处，而不与前三个士兵一样死去，不仅不合故 事背景不合现实常态，也使得作品的主题不能集中突出，不 能深入为对战争的抗议与指控。因此，应思考两个问题：小 说的主题是什么？小说结尾的去留与小说主题的表达有何 关系？组织答案也应紧扣着“战争”与“人性”这一主题 来表述。 该问题的参考答案是：保留现有结尾更好。从结构上看, 它使平淡的故事陡然生出波澜，情节出现撞击心灵的髙潮， 产生震撼人心的力量。从表现手法上看，悲剧性的结尾与前 面所描写的美好情景形成鲜明的对比，造成艺术上强烈的感染力。从主题上看，悲剧性的结局凸显出战争对美好人性的 摧残，有力地控诉了战争的罪恶，深化了人类呼唤和平幸福 生活的主题。 答案中，“结构”和“表现手法”两个小点的表述，是 从问题对象一一结尾段落对小说主题的表现有何关系的角 度思考而来的，它们是增强主题的方法手段；第3小点“主 题”则直接表述出作品深层次的主题，是从“主题是什么” 问题思考而来的。答案的要点均绕小说的主题来表述。这 问题思考而来的。答案的要点均 绕小说的主题来表述。这 一审题答题的过程，体现了主题意识发挥的作用。 （二）考查人物形象问题的答题策略。 人物形象分析是小说阅读题的必考点。人物形象离不开 环境影响和在情节中的展现，同时，也离不开对主题的表达。 在分析人物形象时，也应该是基于主题意识下展开的。 阅读2012年高考辽宁卷小说阅读题《最后的黄豆》 问题1如下：小说多次写到爷爷嚼黄豆，这在全文中有 何作用？请简要概括。 题目中“嚼黄豆”是小说主要人物的一个习惯动作，而 且问的是‘在全文”有何作用，因此回答本题除考虑到结构 上起到线索的作用外，主要应围绕小说三要素与主题的关系 来分析。 思考这一问题，首先明确考查的要点是人物形象分析， 透过