幼教如何培养学生的创新意识～.docx

幼教论文：如何培养学生的创新意识? 幼教论文：如何培养学生的创新意识 林丽萍 育人——永恒的事业，创新——永恒的主题。21世纪 是一个充满创造力的世纪，知识经济已初现端倪，培养创 新人才是新时代赋予我们的神圣使命。江泽民曾指出：“创 新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 这就告诉我们，创造力的培养是每个教师应面对的重大课 题，无疑课堂是培养创新精神和创新能力的主渠道。那么, 如何让学生在课堂中发展，让创新走进课堂，下面谈几点 个人体会： 一、创新地教 教师“创新地教”是学生“创新地学”的重要前提。 它是以培养学生创新意识、创新兴趣、创新思维、创新能 力为目的的教学过程，教学创新立足于学生的发展，面向 学生的未来，落实在培养学生的勇力。 (1)转变旧观念。江总书记在第三次全教会上强调指出: “我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的 教育观念、教学模式。”观念是实践的指导，改革首先是观 念的改革，教师唯有彻底转变观念，才能将培养学生创新 的意识的目标落到实处。 (2 )树立新理念。传统的师生关系是一种统治与被统治 的关系，学生的学习总是处在一种被动的地位，没有主动 地参与。教师创新就是要使教师建立新型的观念：由重结 果转向过程，由重继承转向重创新，由重知识转向重能 力。因此，首先教师必须树立教学新理念，放下教师的权 威架子，用尊重、平等的情感去感化学生，把真诚的微笑 洒向学生，建立一种民主、和谐、平等的新型师生关系。 其次，教师应把新的教学观贯彻到教学实践中，应用创新 性教学原则和方法，启迪动手动脑，主动探索，使教学黑 字程成为学生创新能力不断发展的过程，正视学生的潜能 承认学生能主动发展，视教学过程为学生的发现、创造的 过程，而不仅仅是知识获得过程。 (3)坚持“育人为本”，教师须做到：摒弃“以本为本” 理念，要坚信每个学生都能在原有的基础上得到发展；尽 可能地从学生已有的生活经验，实际情况出发，因材施教; 关注学生的学习兴趣。教师要从“师道尊严”的传统观念 部解脱出来，逐步建立起“互尊互爱”的新型师生关系， 并将教材的情感因素，教师的教学热情，学生的学习情趣 融合并贯穿在教学全过程；促进学生的自主发展。学生是 学习的主人，要将教师过度的自我表演还给学生，保证学 生的合作学习时间，动手操作、思考问题、口头表达、讨 论问题、发表见解都要到位。 让创新走进课堂的关键是在教师，由于教师是课堂的 主导者，因些愈有创造力，学生的创新能力才能得到培养。 二、创新地学 学生创新地学习是教师创新地教的结果。学生已不再 “迷信”教师的权威，主动地去学习、探索，力求标新立 异，在老师的指导下乐于创新，学习创新，学会创新。在 教师的创设民主，平等的和谐氛围和各种教学方法的启发 指导下，学生成了学习的主体，成了学习的真正主人，最 后达到创新的新高度。 1、乐中求知，诱发创新的意识 好奇是儿童的天性，世界上许多重大的发明与创造都 是从好奇开始的。它能使人富有追根究底的精神，乐于思 □□考事物的奥妙，善于观察特殊事物的现象，从而发现其中 的奇异。教师可以采用多种激趣手段，激发学生探究真理 的欲望，让学生在乐中求知，精心创设情境，在吸引上下 功夫，能很好地激活学生思维，产生探求知识奥妙的愿望, 有利于创新精神的形成。如在教学《卖火柴的小女孩》一 课时，我是这样导课的：在一个又黑又冷的大年夜，一个 光着头赤着脚的小女孩在街上走着，口里无力地喊着“卖 火柴啦，卖火柴啦！ ”说到这里，我话音一转，问：“同学 们，你们说小女孩后来会怎样呢？ ”这一问像兴奋剂一样, 学生的思维马上活跃起来，大家你一言我一语，充分发挥 自己的想象力。通过续想故事结局这一过程，学生的创造 性思维被激活，诱发了学生的创新意识。 □□ 2、 贵在质疑，播撒创新的种子 “学贵有疑，有疑才有变通，有变通才有创造。”发明 千千万万，起点是一问。能发现问题的人往往闪烁着智慧 的火花。“学起于思，思源一疑。”瓦特发明蒸汽机，牛顿 发现万有引力，都起源于疑。质疑是开启创新之门的新钥 匙，质疑应贯穿于学习的整个过程中，让学生在课堂提问 中唱主角。 我鼓励学生质疑，大胆提出自己感到疑难的问题。引 导学生在课始进行预习后质疑，课中进行深入性的质疑， 课后进行延伸的质疑，并渗透质疑方法的指导，让学生从 “敢问”到“善问”。同时，运用多种方法进行解疑，从而 在质疑、解疑中培养了创新精神。所以一节课结束之后， 还要给学生留出问的时间。学生的问题可能靠近课文内容, 也可能远离课文内容，但不论问题是怎样地提出，可以不 直接给予答案，而是让学生充分讨论，积极思考，激活学 生的思维，把学过的知识灵活运用到解决问题的过程中， 学生在主动探索中就会有创造。 科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往