谈情感因素在高一英语教学中地具体运用.doc免费

谈情感因素在高一英语教学中的具体运用 ——由一则教学日志引发的思考 [摘要] 本文依据新课程标准理念，结合教学实践，探讨了情感因素在高一英语教学中的具体运用，以此提高学生的英语成绩。 [关键词] 情感因素，学习兴趣，师生关系 一、引言 （教学日志：2007年9月30日）高一新生已在校学习一个月，高一（7）班的学生在英语课堂上气氛沉闷， 他们的回答使我大吃一惊。回想自己在读中学时，每天总是迫不及待地等着上英语课，英语课可以说是单调的高中生活中不可缺少的调味品。我感到了自己作为一名21世纪英语教师的无能和悲哀。问题到底在于学生还是老师？我试着和组内的其他老师探讨这个问题，同时我也听了学生们都比较感兴趣的一节语文课。经过一番比较和思考，我似乎找到了问题的症结所在：高一新生习惯了初中英语课堂上形式多样的教学方式，而且保留了初中生的学习特点：好动不好静，自我约束、自我控制能力不强。而高一新教材采用功能、结构和话题相结合的编写体系，突出能力的培养，增大了教材容量，但知识点分散，课时又紧，老师总在一味追求教学进度，而忽视了学生内在的情感态度。 二、理论依据 心理学家彼得.萨洛维(Peter Salvoey)和约翰.迈耶(John Mayer)认为一个人在社会上要获得成功，起主要作用的不是智力因素，而是情感因素，前者占20%，后者占80%。而在第二语言教学中，情感指学习者在学习过