户外体育活动中利用游戏情境促进幼儿主动活动的实施策略研究报告.docxVIP

户外体育活动中，利用游戏情境促进幼儿主动活动的实施策略研究报告 一、问题提出： 徳国教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是奉送真理，好的教师 则教人去发现真理。”并形象地指出：“个真正的教师指点给 他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他 们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦，教他们建筑。”我 国的老教育家叶圣陶也指出：“教师教任何功课，讲是为了 达到不讲，教是为了达到不教，强调教师要引导学 生入知识之门，带领学生走上科学之路。”《纲要》也再三强调 要让幼儿主动活动，而皮亚杰也曾说过，教育的第…条件就是要 尊重主体、认识主体、热爱主题。只有充分地尊重幼儿，使其发 挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。体 育活动是教师有目的、有计划、有组织地教授幼儿一些身体动作 的基本形式，是增强幼儿体质以及促进幼儿情绪成熟与社会性发 展是最基本途径。它不是单纯的传授技能，也不同于一般的身体 锻炼，而是全方位的教育。然而，综观冃前幼儿园的体育教学, 仍存在步调…致的“强压式”“灌入式”的教学现象。这种“齐 步走”“一刀切”的教学方法，大大压抑了幼儿学习的积极性。 其实，幼儿是否愿意参加并坚持体育活动，主要动力源是在内部, 即能否发挥其自身的主体性。 游戏情境就是幼儿在游戏过程中所创设的情节和环境。?个好的 游戏情境可以吸引幼儿的注意力；可以使被动学习转化为主动学 习；可以使幼儿对游戏本身产生浓厚的兴趣。情境教学是把幼儿 带到特定的活动环境中，让幼儿入境动情、明理知味，使幼儿产 生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导幼儿将兴趣指 向学习内容，调动学习、锻炼的积极性，以提高体育教学的质量 与效果。 二、 研究的意义 让幼儿主动学习、主动锻炼、主动发展。让教师用最有效的方法 发挥其主导作用，帮助促进幼儿的发展，更好地实现动的目标与 任务。 三、 研究的目标 （一） 通过本课题的研究，探索出各种有效的教育途径和方法, 促进幼儿主动参与户外体育活动，从而使幼儿喜爱体育活动，能 自主、自愿的参加体育锻炼，为他们拥有健康的体魄和活泼开朗 的性格打下良好的基础。 （二） 通过研究提高户外体育游戏的时效性，促进幼儿身体素质 均衡发展。 （二）以“案例+反思+分析+研究”为模式，促进教师专业化成 长。 本课题的研究以行动研究法为主，辅以文献研究法及个案分析法。 五、研究成果 （一）改善游戏情境的基本组织结构，促进幼儿主动活动 依据人体生理机能能力变化规律体育教学活动基本组织结构一 般包括：准备活动、基本活动及放松活动。基本活动是教学的重 点环节，在此环节中我们把它细化为自由活动，示范指导和有目 的活动三个环节，以达到幼儿主动学习、主动锻炼、主动发展目 的。 1、 口由活动 自由是为调动幼儿的主观能动性。让幼儿在教师所创设的环境条 件下自由练习，可自由选择活动项目，可以自己的方式试作练习， 从而获得积极的情感体验、动作体验，并获取经验。在自由练习 时，幼儿的活动特点及发展水平尽情表现，为教师的指导提供依 据。此环节教师指导主要表现为观察、了解。观察幼儿运动方式、 个性表现、运动强度等，了解幼儿的困难与需求。 2、 示范、指导 示范。是根据幼儿形象思维，好模仿的心理特点，为幼儿提供观 察模仿的榜样，是指导幼儿有效活动的教学方法。示范是手段, 其真正的用意是让幼儿通过模仿來学习，模仿榜样的运动方式和 运动精神，有助于幼儿更好地锻炼身体。示范可以是幼儿示范, 也可以是教师示范。我们发现，来自于同龄伙伴的示范更能激励 幼儿主动模仿学习。 指导。运动的指导，不能只是教动作技能没，而应站在帮助幼儿 的立场，启发引导幼儿更好地自我锻炼、自我教育、自我发展。 运动指导要全、活、明、简。全，是指针对幼儿体、智、德，个 性等各方面发展全面指导；活，是指指导要有的放矢，灵活多变， 生动形象，不同的人有不同的指导方式，不同的活动内容有不同 的指导要点；明，是指教师的指导要突出重点；简，是指教师指 导时语言简练，时间要短。此环节教师指导主要表现为集体指导, 随机指导。 3、有目的活动 这是幼儿在教师指导下，为达到教学日标而进行的活动。对不同 层次幼儿应提出不同的练习要求，创设不平衡的练习条件，引导 幼儿通过自身的努力去达到各自的练习目标。此环节教师指导主 要表现为分层指导，个别指导。 基本活动中的口由活动和有日的活动这两个环节的先后位置要 视活动的需要而定，有时，它们相互渗透。自由是有目的练习的 基础，有目的练习是为了幼儿更好地自由。因此，在设计活动时， 要考虑的是如何有利于活动开展，有利于幼儿主动学习，有利于 发挥有效的指导的原则，有利丁满足幼儿身心，而不是机械地执 行模式。 (-)创设多种游戏情境，促进幼儿的主动发展 游戏情境能把幼儿带到特定的活动