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怎样培养小学生口语交际能力 摘要：《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现 代公民的必备能力。应在具体的口语情境中，培养学生倾听、 表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的 素养。”在平时的教学中，我们发现很多学生羞于开口，上 课仅充当听众，对别人的发言不敢提出质疑。 关键词：小学生；口语交际；语文 中图分类号：G623. 2文献标识码:B文章编号：1672-1578 (2012) 12-0080-01 如何让每位学生都能大胆地开口说话，主动地与人交 流，成了我们教学中亟待解决的问题。 1.就地取材锻炼说 利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办 法。小学语文教材为我们对学生进行口语交际训练提供了较 广泛的内容和多种形式，同时，各册教材在阅读课文及基础 训练题中，也都编排有人物对话交际的训练内容。为此，教 师在教学中要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地 参与口语交际实践。 1.1借助插图，想象“说”。教材中每一篇课文都配有 一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起 学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《我从中国来》时， 指导学生观察：中国的宇宙飞船在无边无际的蓝天下遨游， 星星在它身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中，此时 让学生展开想象：自己如果到宇宙旅行，将会看到什么？学 生打开了思维的闸门，张开了想象的翅膀，说出自己可能看 到“外星人”、“人造卫星”等。然后，让他们想象：如果 他们见到了嫦娥，会对她说些什么？怎么想就怎么说，从而 激发了他们的想象和思维，有效地进行了 口语交际训练。 1.2利用空白，创造“说”。学生是创造的天才，应当 尊重学生个性化的学习权利，以课文为载体，放任”学生 浮想联翩、百家争鸣，把课堂变成生机勃勃、气象万千的广 阔天地，让学生在口语交际中碰撞”生成更多的、具有独 创性的文本”，促进其个性地、完满地发展。 1.3续编故事，虚构“说”。学生是富有想象力和创造 力的，他们往往有很多的奇思妙想，因为他们的头脑没有太 多的条条框框。 2.创设情境加强说 学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来 的。特别是低年级学生，他们年龄小，注意力易分散，形象 思维占主要优势，教师要创设多种多样的情境，引起学生口 语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉 快的氛围中进行口语交际。 2.1实物创设情境。如第二册语文课本中有‘说说自己 喜欢的小动物的样子”的要求，教师把一只真正的活泼可爱 的小白兔呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，随着老师的 相机点拨，纷纷举手发言，气氛非常热烈。 2.2多媒体创设情境。如在教学《小白兔搬南瓜》说话 训练课时，利用多媒体课件，展示“小白兔见到南瓜想办 法”、“南瓜已经运到家”，将南瓜已经运到家的过程画上 大大的问号，随后让学生分小组讨论小白兔会用什么好办法 把南瓜运回家。 学生被多媒体课件的可爱画面所吸引，课堂气氛特别活 跃，纷纷想出了小白兔可能会用的好办法。 2.3语言描绘情境。教师可用富有感染性的语言为学生 创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣 点。 2. 3. 1配乐描述。如教说话训练《愉快的春游》一课， 上课开始，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，通 过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、 花红柳绿、百鸟欢歌的春天景中，激发学生对春天的喜爱之 情，引发口语交际的欲望。 2. 3. 2讲述故事。如教《乌鸦喝水》，教师可抓住儿童特 别喜欢故事的特点，先形象地讲述《捞月亮》的故事，打动 学生的心弦；然后相机导入新课，比一比谁能用最好、最妙 的办法喝到水。 2. 4表演创设情境。如教学《狐狸和乌鸦》，在熟读课文 的基础上，让学生做好狐狸、乌鸦的头饰，二人一组表演。 学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把狐狸的狡猾 和乌鸦的虚荣表现得淋漓尽致。 3?组织实践强化说 3.1校园交往实践式。可利用每天早上的晨会课开展” 一分钟新闻播报”，让学生谈谈自己看到的、听到的新鲜事, 如父母闹别扭、邻里有纠纷、奥运成功、加入世贸、上海世 博……丰富多彩的班队活动更是立足于学生的生活和经验， 如“怎么过生日”、“成绩差了怎么办”、“伤心事对谁 说”、“假如我是班主任”……学生面对的是真实的问题、 真实的情境，自然就能敞开心扉，真诚地交流，并在相互接 受与倾听中学会平等参与、真诚合作、共同成长。分享与交 流伴随始终的活动尊重了学生，也使他们在口语交际能力提 高的同时学习交往的技巧，如尊重别人、主动倾听、理解别 人、求同存异、表述准确等等。 3.2家庭交往实践式。即学生正确地与家庭成员交际交 流。父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育 资源，教学中，我们应遵循”家校共育”的原则。生活中， 可让学生就自己的