语文苏教版二年级下册春夜喜雨.docVIP

教材说明：苏教版-小学语文-二年级下册 《春夜喜雨》教学设计 一、设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”本课设计侧重从搜集资料，潜心品读、吟诵、想象拓展中提高学生的语文素养。围绕“好雨”这一文眼，诵读感悟，品读文本，读中悟美，读中悟情。古今对比，感受古诗高度凝练的语言艺术，激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱祖国语言文化的思想感情。 二、教学目标 1.学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。 2.能正确、流利、有感情地诵读古诗。 3.感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。 4.激发学生对祖国诗歌的热爱之情。 三、教学重点、难点 1.理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 2.学会本课生字，背诵古诗。 四、教具准备 教师方面：录音带 课件 学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。 五、教学过程： （一）导入新课 同学们，今天我们要走近一位了不起的诗人——唐代“诗圣”杜甫。通过预习，大家对他有哪些了解？ 是的，他是伟大的现实主义诗人,一生遭遇坎坷,历经磨难,但他却密切关注着国家的兴衰、百姓的疾苦。公元 761年，他在成都草堂居住了两年。在这期间，成都一带发生了大旱灾，老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。终于在这个春天的夜晚，下起了雨，诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。 （二）新授，理解诗意 1.古人云：“书读百遍，其义自见。”我们学习古诗一定要多读。请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味，并根据注释，了解诗的主要内容。 让我们一起带着节奏读一读这首诗。 2.请同学们看诗题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？（喜）。 诗人因何而喜？因这场春雨而喜。（板书：雨） 你觉得春雨有何令人欣喜之处呢？ 对，因为春雨能滋润大地；春雨能告诉我们春天来了；春雨过后，我们能看到美丽的景色…… 3.诗中没有一个“喜”字，但是处处都体现出诗人喜悦之情。请同学们再读读这首诗，你从哪一个字？哪一组词组？特别能体现作者诗人对春雨的喜悦之情。把这个字圈起来，在旁边注明你体会到原因。 4.下面，我们一起来品一品、悟一悟。（出示一、二两句） 同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？ （板书：好） 春雨好在什么地方？它知时节。 （板书：知时节） 雨本无知，作者却说它“知”，运用了什么修辞手法？（拟人的修辞手法。） 5.把雨拟人化，变无知为有知，这个“知”字用得多么传神啊！ 春雨还好在什么地方？当春乃发生。 俗话说：“春雨贵如油。”春天正是万物生长的时节，人们多么盼望雨水从天而降啊。而雨好像知道人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节飘飘洒洒地下起来了。同学们，这是不是好雨？ 当然是好雨。 它不但是好雨，还是和人们心有灵犀雨呀。让我们带着欣喜之情，一起朗读这两句诗吧。 6.（出示三、四两句） 师：谁来读读这两句？ 朗读三、四两句 春雨“好”在哪里？ 它好在可以润物。 （板书：润万物） 它是如何润物的？ 它悄悄地润物。 你从哪个字体会到的？ 生：我从“潜”字体会到的。 这里运用了拟人修辞手法，用“潜”字形象地写出春雨静静飘洒、不为人知的特点。还有一个“细”字形象地写出了春雨的小。轻轻地、柔柔地润物。 一个“潜”字，一个“细”字，不仅写出了春雨的特点，也写出了它的美好品格。 7.（出示口语表达练习1） 同学们，假如你是知时节的春雨，你有什么愿望和想法？ 生：假如我是知时节的春雨，我会滋润大地上的万物。 生：假如我是知时节的春雨，我会让田里的庄稼快快生长。 生：假如我是知时节的春雨，我会带给人们丰收。 8.这样的春雨，人们怎么会不喜欢呢？假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么？（出示口语表达练习2） 生：谢谢你，春雨，是你让我茁壮成长。 春雨，你真好！ 春雨，你终于来了，我太高兴了！ 9.从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既有欣喜，更有感激。那我们应该怎样朗读这两句诗呢？要读得轻一点，慢一点。这样才能体现“潜”和“细”的特点。我们一起朗读三、四两句吧。 这两句，作者从听觉的角度来写雨的润物无声。接着作者从视觉的角度写出了雨意正浓。 10.出示五、六两句 这两句直接写雨了吗？生：没有。 这里虽然没有直接写雨，但诗人描绘了一幅意境优美的春雨夜景图，显得春意盎然。 野径云俱黑。此时真的是一片漆黑吗？生：不是。 还有什么？生：还有船上的烛光。 师：这一点光象征着诗人心头升起的希望。他相信春雨绵绵不断，能彻底地滋润干涸的大地，以此更好地解除——旱灾。让植物更好地生长。让人们更好地生活。所以，诗人用“俱黑”对“独明”。这一鲜明的对比，既色彩鲜明、形象生动，又富有诗情画意。同学