语文苏教版二年级下册教学设计《谁的本领大》.docVIP

[课题] 苏教版小学语文二年级下册 《谁的本领大》 苏州工业园区外国语学校国际小学部 曹璐 215021 [教材简解] 苏教版语文二年级下册第六课《谁的本领大》，是根据《伊索寓言》中《北风和太阳》一文改编成的一篇寓言故事，通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文有8个自然段。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。全文共10个生字，大部分生字的字形较为简单，词语较容易理解。 [目标预设] 1、能正确流利地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过阅读感悟每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。 [重点、难点] 1、重点：认识生字词，能通过对语言环境的理解来有感情地朗读课文。 2、难点：能用几句话简述课文内容，初步感知文章蕴含的道理。 [设计理念] 小学二年级的孩子思维直观而形象，而本课内容通俗易懂，童趣性强，只要调 动起孩子们主动学习的兴趣，就能使孩子爱学语文，会学语文，并最终学好语文。因 此在教学中，应尽可能多形式地调动孩子学习的积极性。根据本课的内容和教学目标， 可以采取以趣导读，据题质疑，读中感悟，小组合作，角色对话等教学方法，给予学 生足够的思考以及表达的空间，培养学生读书的习惯，提高学生的阅读能力。识字、 写字教学是低年级语文教学的重点，小组讨论合作是学生喜爱的学习方式，因此在识 字教学时，让学生通过合作探究、独立思考等多种方式，尽量采取趣味字形记忆法， 让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。 [设计思路] 一、导入故事，揭题质疑：谈话导入，引导学生根据课题质疑，发展发散思维。 二、初读课文，整体感知：通过各种形式的朗读与小组讨论合作，识字解惑，初步感知文章内容。 三、自主识字，发展能力：小组讨论识记生字的最佳方法，发展自主识字的能力。 四、布置作业，巩固延伸：巩固旧知，为学习新知做铺垫。 [教学过程] 教学 准备 1、要求学生课前读几遍课文，把会认的生字做成字卡。 2、寻找、积累有关太阳和风的知识或故事。 教学 流程 教师活动 预设 学生活动 预设 设计意图 一、 导入故事， 揭题质疑 1、师贴图“太阳”和“风”， 提问：你喜欢太阳和风吗？它们 都有什么本领呢? 2、“本领”就是“本事”，“太阳” 和“风”有这么大的本事！一天， 他俩碰到了一起，翘起大拇指会 说些什么呢？ * 出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 3、那么到底谁的本领大呢？今天 我们就来学习——谁的本领大（齐读课题） 读了课题，你有什么疑问吗？ 师相机板书学生问题。 指名回答 指名回答 指名练说 齐读句子 齐读课题 学生质疑 抓住课文中学生熟悉的两位主角，根据学生 的生活实践，辅以图画 板书，设计疑问，引出 故事。揭示课题后，引 导学生质疑并相机板 书，训练学生的发散思 维。 二 初读课文，整体感知 1、学生自读课文，不认识的字词，难读的句段，同桌讨论自学。 检查学生自读情况： ①检查读字词： 推 难受 本领 碰到 挂 船夫 正巧 脱下 催 强烈 走得快些 难受 ②逐段指读课文，师生共同正音。 3、再读课文，思考问题 为什么比？ 比什么？ 怎么比？ 结果怎么样？ 指名答题，教师总结，并擦除已 经解决的问题。 再读课文，把握文章脉络 思考：课文哪些段写了风和太阳的第一次比赛，哪些段写了风和太阳的第二次比赛。 小组交流。 男女生分部分读。 小组分角色朗读课文。 自读课文 同桌讨论 学生自读 老师领读 指读、赛读 去拼音读 小组读 自读课文 小组讨论 指名答题 再读课文 同桌讨论 指名回答 分部分读 分角色读 不同形式的读词，读段，由易到难，激发学生学习的兴趣，提升学习的信心。 解决阅读障碍后，学生再次自读课文，小组讨论解决自己提出的问题，帮助学生初步感知课文。 扎实有效的初读是学生深入学习的基础，充分发挥学生的自主学习与同桌、小组间的合作学习，通过多种形式的朗读，让学生读通读准课文，从而培养学生整体把握课文的能力。 三、 自主识字， 发展能力 拿出自己准备的生字卡，组 词读读。 思考：你认为哪些字最难写？与同桌讨论最佳识记方法，分享。 老师根据学生的回答总结范写。 本：木头脚下一线穿 书写时注意撇和捺要放开 强：拉弓射箭，“叼”虫小技。 弓旁写得狭长，右上口小。 挂：一手抓了两把土。 右边两土，横划一短一长。 推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。 2、学生描红，识记。 读字组词 思考讨论 分享所得 练习写字 倡导自主、探究的学习