小学数学综合与实践活动案例解析.docxVIP

小学数学综合与实践活动案例解析 义务教育数学课程标准（修订稿）把小学数学分为数与代数、图形与几何， 统计与概率，综合与实践四大领域。与其他几个领域的内容和要求相比，综合与 实践活动领域的内容要求显得尚不明晰，只有相应的框架性冃标与个别案例，从 现实教学状况來看，仅仅有理念层面的引导难以付诸于教学行为，到底什么是小 学数学的综合与实践活动？综合与实践活动有哪些棊本的类型？怎样组织综合 与实践活动的开展？本文就是基于此而展开讨论，并提供25个典型的案例。。 数学综合实践活动的内涵 《9年义务教育数学课程标准（实验稿）》指出，“综合与实践”是一类以问 题为载体、师生共同参与的学习活动。针对问题情境，学生综合所学的知识和生 活经验，独立思考或与他人合作，经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过 程，感悟数学各部分内容Z间、数学与生活实际之间、数学与其他学科Z间的联 系，加深对所学数学内容的理解。我们认为，小学数学综合实践活动的内容要符 合以下的要求： 问题情景的综合性、趣味性和挑战性。综合与实践活动不能是其他 学习领域的简单重复，问题情景必须较为开阔，能够为所有学生理解，又生动 有趣，调动学生学习数学的积极性。 综合与实践活动不是难题，而是人人都能参与，起点低，开放度大的问题， 现在目前技能难度系数高的问题比较多，体验性与欣赏性的比较少。比如： 5555555550999999999中间填几能被7整除，就太难了。 常见的去居民区调查等，并非小学生适合体验的实践活动。比如调查小区内 每户人家的用水量，难免给居民带来一定的不便，而调查所得数据背后的社会问 题，也并非一个小学生所能理解的。 问题解决过程中的活动性和可操作性。既然是实践活动，并非只是 做一道习题或考题那样的单纯。在综合实践活动中，学生要“动”起来。不 止动脑，还要动手，包括其他的活动。 数学活动应当体现数学本质，有助于提高学习着的数学素养。数学的 综合与实践活动不是泛化的综合型活动，即便是数学与其他学科的内容相联系， 也要突出数学学科的特点，即便是数学与现实生活相联系，也必须呈现数学的 本质。比如：1000000颗黄豆有多重？事实上，百万颗黄豆的重量不重要，重要 的是百万这个数的构造。具体的实物1百万有多少这是人的生活体验，不是数学 的本质。每个居民向灾区捐款500元月，多少居民能捐满到1百万？ 13亿人屮 有多少个1百万？这些素材不仅有现实背景，而且还有数学意义。 二?综合与实践活动的类型 小学数学的“综合与实践活动”应该是丰富多彩的。我们尝试把“综合与 实践活动”的内容分为以下5个主要类型：综合应用型，操作活动型，数学欣赏 型，数学文化型，数学素养型。并分别用案例加以说明。 综合应用型。 这是指在实践活动中，需要把数学不同领域的知识和技能综合起来，灵活应 用解决问题。可能是代数与几何内容的结合，可能是统计与排列组合的结合，也 可能是同一领域不同知识和技能的结合。 ［案例1］班级旅游计划。这是冃前大量采用的实际应用课题。活动需要根 据班级的实际情况，分交通、食品饮料、门票等开支，以及班级人数、交款数 额，学校补助，折扣计算等许多数据。高年级复朵些，低年级简单些，根据 具体情形设置。 ［案例2］储蓄计算。学习百分比以后，根据现行利率，计算不同存期（整 存整取，6个月或12个月存期），利息转存，求5年后的本利和。 社会主义市场经济是我国的经济体制。数学课程责无旁贷地应当成为经济 学的某些计算工具。 ［案例3］身份证号码的第18位检验码。 身份证第18位是检验码，这是数码信息时代的特色之一。根据网上公布 的17个“权”，以及前17位身份证号码，加权作和，然后除以11,所得余数 可以相应地得到第18位号码。 此问题可以扩充到书号、商品条形码等问题，虽然只用到加减乘除，却充 满了时代气息。 ［案例4］做“纸奖杯”。 本案例可以用彩色纸（或者废报纸）做一个奖杯，部件分别是长方体，锥 体、圆柱体等立体图形。主要帮助学生了解这些“可展为平面”的立体图形的 构造。这里，特别指出，球而不是可展而，不能用纸做出来。 ［案例5］用方格纸上架设坐标系标记教室。 坐标确定位置，关键是原点选取和坐标轴架设。不同架设得到不同的标记。 每个学生对应一对自然数坐标之后，我们可以问“两个坐标都相同”点是什么 图形？第一个坐标是0的同学构成什么图形。坐标的作用不仅仅是确定位置， 关键是表示集合图彖。 操作活动型。 这是指学生需要借助肢体的操作活动来完成的实践活动，比较直观，把显性 动作与隐性的数学思考相结合完成。 ［案例6］（巨人的手）|昨晚外星人访问我校，留下一个巨大的手印（在 黑板上）。据说，这位外星人和地球人的外形十分相似。今晚他还要来，请问 要给他坐桌子要多高？书应该多大？铅笔应该多长？他们用的硬币面积有