语文教师如何在阅读教学中构建自己的人文素养.docVIP

PAGE PAGE 1 语文教师如何在阅读教学中构建自己的人文素养 　　[摘要]随着新课标对语文性质的定位，人文素养也随之变得重要，由此本文就从简述人文素养、教师如何在阅读教学中构建自己的人文素养、以及教师在阅读教学中构建自己人文素养的意义这三个方面来简要分析。 　　关键词：阅读教学；人文素养 　　【中图分类号】G42 　　人文素养是一个很重要的话题，语文学科既然具有人文性和工具性统一的性质，就必然离不开完善人文素养这一艰巨任务。而阅读教学在语文学科中占有非常重要的地位，所以能从阅读教学中探知一些构建人文素养的策略是非常重要的。 　　一、简述人文素养 　　（一）人文素养的含义 　　根据《周易?贲卦?彖辞》中所说，人文泛指人类社会的各种文化现象。而语文教育中的人文性，主要指的是人文主义的教育性。具体来说就是指人性或人格的教养或教育。语文学科中蕴含着诸如思想性、文学性、教育性之类深厚的人文因素。[1] 　　人文主义是以人为中心，用到教育上，就是以人为中心得教育。 　　综合人文的含义和人文主义的含义，我们可以对人文素养的含义得出结论了，人文素养是人类精神文明的重要组织部分，人类人文素养的高低直接关系到整个社会精神文明的发展。语文教育中的人文素养应当包括较高的文化品位，高雅的审美情趣，健康的心理素质，积极地人生态度，高尚的道德修养，博大的爱国情怀，丰富的精神世界。具体地说，教师无论在知识层面还是在心理层面都要有健康的人文意识，除专业知识和专业技能之外，决定其教育教学效果，并对学生的身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。 　　二、从以下几个点分析教师如何在阅读教学中构建自己的人文素养 　　（一）教师努力树立平等对待每个学生的思想。 　　阅读过程具有内潜性，这种内嵌性使人们很难从外部观测到读者的无声视读过程，即使是读者自身也不甚觉察其活动状况。[2]基于学生的这一点阅读特性，学生必定在阅读过程中有很多疑难问题，并且由于每个学生的能力以及特点不一样，在阅读过程中也会出现一些学生对于一些内容容易掌握，而有些学生对于这些内容就不易掌握。作为一名语文教师，遇到这种情况，我们不应该对他们置之不理、让他们自身自灭，而要更加的关注他们，根据他们自身的基础条件，设计一些更好的学习方法。 　　（二）教师合理运用阅读教法使学生学好课内课外阅读。 　　在课内阅读中，教师应对重点篇目精讲。精讲要求在阅读教学中要“字求其训，句索其旨”，[3]教师在教授一篇课文之时候，要特别注意课文中富有表现力的关键词，如起文眼作用的词，具有对比和呼应关系的词等。这些关键词是作者为表达主旨而经过反复斟酌推敲选定的。所以，教师在教的时候，就要教会同学们怎样来辨别这些关键词。重要的句和段也是需要教师提醒学生的。在课外阅读中，教师要积极引导学生选读怎样的课外读物。大方向应该是真善美的东西，内容上是有助于学生思想的提高，思维的锻炼，语言的磨练等积极方面的。人文素养具有对学生的身心发展产生直接而显著影响的作用。所以在大千世界里，要学习叶圣陶老师讲的“天地阅览室，万物皆书卷”的活书理论，让学生看到一轮明月，能联想到“明月松间照，清泉石上流”的清雅；看到一棵梧桐，会联想到“梧桐更兼细雨，到黄昏，这次第，怎一个愁字了得的浓浓愁绪”。 　　（三）教师要注重自己的有效情感传递 　　一方面，教师的有效情感传递可以增进学生在阅读过程中的理解能力，是推动阅读理解的强大动力。“人的思维一开始就与情绪情感有密切的联系，而且这种联系从未完全消失。”[4]情感和认识是统一的，所以，有效的情感传递对专业知识的吸收是有辅助作用的。苏联教育学家苏霍姆林斯基也赞同这样的观点，非常重视教师与学生引起情感的共鸣。[5] 　　另一方面，教师的有效情感传递还可以提升学生的审美能力。文学是语言的艺术。通过理解词语的含义，把握词语的感情色彩，之后有了情感体验，我们就会在这种语言里面享受美。认知心理学莫哈特认为，所有知识在人的头脑中，都是被安排到一定的单元中，这些单元就是图式。它是相关知识的一种组合。图式的启动分为自上而下和自下而上两种。[6] 　　教师的有效情感传递在阅读教学中既然有如此重要的地位，那么要做到有效地情感传递，教师就必须具有自己的情感体验和恰当的语词。 　　在教学文本中，面对浩瀚的情感主题，教师要积极、仔细、深切地和作者对话，这种心理的对话越接近作者的心理，就越容易做到教师的情感体验。面对假、美、丑，教师要怨、愠、怒，面对真、善、美，教师要求、怜、爱。 　　在语词表达方面，首先要做到讲究关键词。因为关键词是涉及到文章主题思想的，这是和作者的思想一致的。其次，在组织语言的时候，应努力做到长短句的结合，俗和雅的结合，这样才能跌宕起伏，引起学生们的情感爆发。另外在叙述上可以多使用修辞，这样，有助于增加语言的唯