苏教版二下１３学棋第二课时教学设计.docxVIP

《学棋》第二课时 ?教材分析： 《学棋》这篇文章短小精悍，课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个学生专心致志，另一个学生三心二意，所学结果截然不同。告诉人们学习必须专心致志的道理。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，适宜让学生看图比较，进行对比朗读。 全文共三个自然段。第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。主要通过“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时要引导学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生生心赞叹。? ?教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解默读课文的意义。 3.理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。 教学重难点： 1.理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。 2.通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。 教学准备： 多媒体课件 养成教育训练点： 培养学生勇于质疑，积极思考的良好学习习惯。 教学过程： 一、板书课题，回顾课文。 １.教师板书课题，学生摹写。 ２．复习生字词。 ３.提问：课文写了一件什么事？秋是什么人？ ??指名回答。 二、 引导质疑，导入新授。 1.提问：那为什么要跟“秋”学棋呢？谁能用课文里的话告诉大家。 （打出第一小节幻灯片） 2.指名读。 3.随文释词“能手”“远近闻名”，并用合适的词替换。 4.指导有感情地朗读。 5.提问：都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？ 指名回答。 （打出最后一小节幻灯） 6.学生自由地读这一节。 （师板书：出色、一直没多大长进） 7.学生质疑：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢？（师板书：“？”）? 三、读演结合，研读课文。 1.学习第二小节。 （1）自由读第二自然段，用横线画出一个学生的学法，再用波浪线画出另一个学生的学法。 学生自读课文，边读边画出相关句子。 教师巡视指导。 （2）指名读第一个学生学棋的情景。 （指名读第二小节第一部分。师板书：一个学生　专心致志。） （3）指名看图说这个词的意思。 （出示幻灯插图１） 生结合挂图说意思。 （出示幻灯第二段第一部分。打出“专心致志”四点。） （4）这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗？ （幻灯给三个字加点）（板书： “听”、“看”、“问”） 练习用“一边……一边……”说句子。 （5）教师指导朗读。 学生练读，指名读。 你还能用哪些词语来形容这份专心学习的劲儿？（积累词语：聚精会神、全神贯注、一心一意） 　小结填空：这位学生眼睛看到的是（ ），耳朵听到的是（ ），心里想的是（ ），他的眼里、耳里、心里全都是（ ），这就是“专心致志”。 （6）提问：当这位学生正在专心致志学棋的时候，那另一个学生是怎么做的呢？谁来读一读这段话？ （出示幻灯片第二个学生学棋的部分。） （7）指名读。 （板书：另一个学生　　走了神儿　　想　又想） （8）指名着图说一说什么叫“走了神儿”？ （幻灯出示插图2） 生结合图说意思。 并用合适的词替换。 （9）指导朗读，以演促读。 生再次练读。 2.教师小结。 正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。 四、延伸表演，揭示主题。 1.学生根据课文内容填。 一个学生因为（），所以（）；另一个学生因为（），所以（）。看来要做好一件事情，就必须（）。 ２．说话练习；我想对（　　）说＿＿＿＿＿＿ 五、学生讨论，交流心得。 讨论课文中的人物，哪些优点是值得你学习的？哪些是值得你改进的？ 板书设计: 13 学 棋 一个学生 另一个学生 专心致志 三心二意 听 看 问 想 又想 出色 一直没有多大长进  教学反思： 《学棋》是苏教版第四册的一篇课文，文章语言浅显易懂，条理清晰明了，道理易得实用，是适合学生学习的好范文。课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志。所以根据教材特点，我采用对比的教育方法来突出两位学生“学习态度不同，学习结果不同这一重点”内容，从提问到导读再到清晰的板书，整个过程我都试图体现这一点，在教学之后，学生能充分的体会到了读书学习要专心致志，不能三心二意。课后，我对这堂课进行了反思： 首先，课文第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。主要通过“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时我问学生“为什么要和秋学下棋？”根据学生回答来理解“能手”的意思，再让学生说说还知道谁是哪方面的能手；用换词的方法来理解“远近闻名”，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹。 其次