《歌唱二小放牛郎》案例分析.docVIP

课堂教学问题解决案例分析 ——创设有效的教学情境 先锋普鲁小学 王虎 一、《歌唱二小放牛郎》教学片断： 师：知道什么是“扫荡”吗？ 生：同桌交流讨论后，交流汇报。 师：“危急”可以换成一个什么词语？为什么说这是十分危急的时候？请大家默读课文，边读边想。 师：就在这危急的时候，王二小是怎么做的？他为什么要装出听话的样子？下面请小组的同学合作，讨论一下。敌人会怎么说？二小心里会怎么想呢？他又是怎么说的呢？ 生：假装顺从，自有主张。 师：王二小把敌人带进埋伏圈后，结果怎样？在带敌人进入埋伏圈的时候，他想到这个结果了吗？他为什么还要这样做呢？ 师：他想到过这样的结果，他很勇敢…… 师：二小为了不引起敌人的怀疑，不动声色地走在前面，把敌人带进了我们的埋伏圈，这需要多大的勇气和智慧呀！在二小把敌人带到埋伏圈之前，他就已经做好了牺牲的准备，为了祖国和人民的利益，他宁愿牺牲自己的生命，这种行为就是一种英雄的行为。 师：同学们，学到这里，你们的心情是怎样的？同学们，老师给大家带来了歌曲《歌唱二小放牛郎》,请大家一起来听一听。 播放歌曲。 师：听后你有什么感受？ 生：很伤心，很悲痛…… 师：此时此刻，老师的心情也和你们一样悲痛，我们的二小就这样被鬼子杀害了，鬼子是那样的残忍，二小是那么的可怜，但他很勇敢。 师：王二小牺牲时，脸上为什么含着微笑？相信同学们一定被这种舍生忘死、临危不惧的精神打动吧！让我们带着对小英雄崇敬之情来读读课文吧！ 学生配乐朗读全文。 二、案例分析: 情境创设“真”,教学获效益。所谓“真情境”,是指它贴近学生真真切切的生活。教育家刘国正指出,生活是整个语文教学的源头,语文天然是与生活联系在一起的。语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。创设生活化的“真情境”,让学生在“生活”中随时学习语文,把课堂知识与课外知识相结合,这样学生得法于课内,受益于课外。创设情境的方式很多，利用音乐是一种比较好的方法。音乐是一种以系统的声音旋律为媒介来塑造形象、传达情感、反映生活的时间艺术，与文学有共同之处。运用音乐来创设情境、烘托气氛，可以让学生更好地感受到课文中的形象、画面及表达的感情。今天这一首诗歌，描绘的是小英雄王二小师生生命，帮助八路军战士消灭敌人的故事，小朋友们听了歌曲，既受到了情感的熏陶，激发了孩子学习热情，主动进入学习状态。利用音乐创设情境还有多种表现形式，因课文内容而定。在音乐的烘托下将课文内容充分地展现在孩子们心中，从而更深入地体会文章的意境及作者的思想感情。