教育学课件-第四章 教育目的.pptVIP

　　 2013年11月，《十八届三中全会报告》中有关教育的内容：深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。推进学前教育、特殊教育、继续教育改革发展。 　　 二、我国教育目的的精神实质 　　（一）培养“劳动者”或“社会主义建设人才”，这是社会主义教育目的的总要求 　　 1．坚持培养劳动者的观念 　　我国的教育目的，对于培养什么样的人的问题，有明确的规定，这就是“劳动者”或“社会主义建设人才”。这个规定，明确了我国教育的社会主义方向，表明了我国培养出来的人才的性质及其在社会中所处的地位。我国社会主义的教育目的与以往的一切剥削阶级的教育目的有着本质的不同，它培养的不是剥削者、寄生虫，而是社会主义的劳动者、建设人才。 　 2.坚持全面人才观念 　　 社会主义现代化建设需要各行各业的人才，所以要坚持全面人才观念。既包括工人、农民等体力劳动者，也包括各行各业的专家、学者等脑力劳动者。无论是体力劳动者还是脑力劳动者，都是国家的建设人才，都是物质财富和精神财富的创造者。他们之间没有高低贵贱之分，只有社会分工不同，都是国家的主人。社会主义现代化建设需要多种人才，要坚持全面的人才观，培养各种人才，形成合理的人才结构，才能满足社会主义现代化建设的需要。 　　 3．坚持体力和脑力劳动相结合的观念 　　社会主义现代化建设需要各行各业的人才，既有体力劳动者，又有脑力。劳动者，这就要求我们要正确对待体力劳动者和脑力劳动者。选择脑力劳动作为发展方向的学生，要尊重体力劳动者，树立为他们服务的思想；选择体力劳动作为发展方向的学生，也要注意提高文化水平，克服“读书无用”的影响，培养努力学习、独立思考、勇于创造的科学精神。伴随着现代社会的发展，对人才的要求越来越高，体力劳动和脑力劳动正出现融合的趋势，青少年培养成为既能从事体力劳动又能从事脑力劳动’这是现代科学技术的发展对人才培养的要求。 　 （二）培养“全面发展”的人才 　　我国社会主义的教育目的，是以马克思主义关于人的全面发展的理论为依据、根据国家发展的需要以及人的身心发展的规律制定的，因此，在人才培养的规格上要求全面发展。全面发展，包括生理和心理两个方面的发展。为实现受教育者的全面发展，就必须实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 　 （三）培养具有独立个性的人才 　　这里所说的“个性”，是一个人的主体性、独立性、创造性和自由性在社会关系中的集中体现。培养受教育者的独立个性，就是要使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的创造精神、开拓精神，提高受教育者的个人价值。培养受教育者的独立个性，更多地强调培养学生在社会生活中的创新精神和超越精神。 （四）教育必须与生产劳动相结合 　　 教育与生产劳动相结合，源于马克思主义教育理论，源于人的全面发展思想，被视为培养全面发展的人的唯一方法。1958年中共中央、国务院发布了《关于教育工作的指示》，教育与生产劳动相结合得到明确。我国教育目的的基本精神实质在于，培养德、智、体、美，劳全面发展的、具有独立个性的社会主义现代化的建设者和接班人，教育必须与生产劳动相结合。 　　 　　 三、实施我国教育目的的基本要求 　 （一）端正教育思想，明确教育目的 　　 端正教育思想，明确教育目的，是正确贯彻和实施我国教育目的的根本原则，因为教育思想不端正，教育目的不明确，就会直接影响到全面正确地贯彻我国的社会主义教育方针和目的，造成我们的教育不能很好地适应经济和社会发展的需要。在基础教育中出现的“片面追求升学率”的问题，在高等教育中出现的一味追求“高学历”和“文凭教育”的倾向，就是没有端正教育思想和明确教育目的造成的恶果。 　 （二）全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 　　1993年制定的《中国教育改革和发展纲要》提出了到20世纪末和21世纪初中国教育的奋斗目标与基本任务。奋斗目标是：实现“两基”，即基本普及九年