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新课程背景下地理教学思悟 新课程背景下地理教学的思悟，是指通过具有指向性的信 息获取与交流、观察与诊断、分析与监控等方式，对教学实 践的整个过程进行批判性考察，或给予肯定、支持和强化， 或给予否定、思索和修正，从而提升地理教学的合理性和有 效性。实践研究证明，经常性的教学思悟在促进地理教师专 业成长和教学质量提高过程中具有积极的意义。 一、使用教材的思悟 教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介。把握 教材是教师传授知识与技能、实施德育最基本的依据。新课 程背景下的地理教学，如何认识教材、理解教材、活用教材 是考量教师基本素养的一个重要方面。 孔子的教育教学提倡“论而不著”，即教育内容在人的 思想之中而不在文字之上。现代教育理论认为：教材只是教 师为搞好教学请来的“佣人”或者“长工”而已。长期以 来，教师习惯‘教教材”，对教材的使用“不越雷池一步”， 顺序按部就班、内容照本宣科。新课程的实施大大促进地理 教师“教材观”的转变，用教材教”亦即教材是范例” 基本达成共识。特别是目前“一标多本”，一个区域内教材 的使用不以教师评价为标准，更改很快，怎么办？针对教材 变化的教学思考，较为成熟的经验作法如下。 研读课程标准。部分地理教师教学的不良习惯， 就是重视教材使用，忽视课标统领，手里甚至没有课程标准, 修订后的课程性质、基本理念、课程目标、内容标准等更无 从谈起。从目前教材的变化来