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新课程理念下体育教学实践活动 【摘要】在体育课程中，发展学生的“身体素质”已不能 涵盖素质教育的内涵，素质教育的理念应解读为体育素 养”、“健康第一”的指导思想，只能落实在体育课程的教 学原则层面上，不能作为教学目标的本身；体育教学的第一 目标是运动技能学习，并为健身奠基；终身体育能力”不 等同于终身体育锻炼。 【关键词】体育课程；教学理念；内涵【中图分类号】 G85【文献标识码】B【文章编号】2095-3089 (2012) 13-0190-02 体育学界对教育整体的改革动向关注有加。大至意识形 态，中至价值理念，小至模式方法，教育范畴中有什么，体 育理念中就有什么。如教育层面上有健康第一、终身教育和 情感教学，体育层面上就会跟着出现体育与健康、终身体育 和快乐体育等。客观上，体育是教育整体的一部分，部分与 整体间有着内在的关联。从系统论的角度上说，要素应接受 系统的律令。主观上，就体育教学的理论建构而言，在原理 或方法的层面上，的确与其它各学科有许多共通或相似之 处。 然而，在理论界，由于缺乏对教育规律作认知上的转换, 往往在没有找到体育教学领域中特殊之解的情况下，用一般规律替代特殊规律，用大概念套小概念。在实践界，由于思 维上的因果论或单一线性，以及操作上从众行为，使“体质 论”、“全面说”、“快乐风”、“终身观”、“健康论”， 不经意间就流行一时。时至今日，“说课风”已