【教学设计】《寻梦者》（语文北师大必修3）.docVIP

《诗二首·寻梦者》 教学设计 本课时编写：甘肃省金塔县中学 常宝华 教材分析: 《寻梦者》是北师大版高中语文必修三第一单元中第三课《诗二首》中的第二首诗歌，作者是现代诗人戴望舒，他的代表性作品是《雨巷》。“五四”运动前后，科学与民主的洪流震醒了一代又一代的知识分子。美好的理想与黑暗的现实的激烈矛盾，笼罩了他们敏感的心灵。比“知其不可为而为之”的精神更强烈的社会使命感造就了一个庞大的“寻梦者”群。戴望舒就是其中一个。作为新诗萌芽时期的作品，本诗并不难懂。但其中深刻的寓意是要求学生必须掌握的：理想的实现必须付出一生追求的艰苦代价。 这首诗与海子的《面朝大海，春暖花开》并置，展现了不同时代人的不同的精神困境和追寻。 教学目标： 1.了解诗人戴望舒及其作品； 2.准确分析诗歌意象所蕴含的内容，理解象征手法在现当代诗中的运用； 3.理解诗人寻求理想、憧憬光明、历经磨难、上下求索的心路历程，把握诗歌寓意。 教学重难点： 1.引导学生解读诗歌，准确分析诗歌所蕴含的深刻内容； 2.分析意象的象征含义，领会诗歌寓意。 课前准备： 1.要求学生反复诵读诗歌，达到背诵的程度； 2.借助网络了解戴望舒生平，阅读戴望舒代表作品《雨巷》； 3.多媒体课件等。 教学过程： 一、课堂导入 1.从单元主题“梦想与追求”的角度，可以由“五四”一代的寻梦导入； 2.从文学史的角度，可以由“雨巷诗人”或《雨巷》一诗导入； 3.从诗歌学习的经验角度，可以由已经学习的三首现当代诗歌导入； 【设计意图】 戴望舒有“雨巷诗人”之称号，教材不选其代表作《雨巷》而选其《寻梦者》，这是由单元主题决定的。 二、作家作品 信息要点： 1.戴望舒(1905——1950)， 浙江杭州人。中国现代著名诗人。1929年4月，第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》一首成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。1932年参加施蛰存主编的《现代》杂志的创办工作，是现代派最重要的诗人。1932——1935年留学法国。1936年10月，与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。 抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，发起出版《耕耘》杂志。1938年春在香港主编《星岛日报?星岛》副刊。1939年和艾青主编《顶点》。1941年底被捕入狱。在狱中写下了《狱中题壁》、《我用残损的手掌》、《心愿》、《等待》等名篇。解放后在新闻总署从事编译工作。1950年在北京病逝。 2.“五四”运动前后，科学与民主的洪流震醒了一代又一代的知识分子。美好的理想与黑暗的现实的激烈矛盾，笼罩了他们敏感的心灵。比“知其不可为而为之”的精神更强烈的社会使命感造就了一个庞大的“寻梦者”群。从鲁迅无数痛苦的梦结出的果实《呐喊》，到何其芳在精美中浸满了热情的《画梦录》，虽然个人的心同现实的距离有远有近，但是，寻求美好的梦境变为现实的愿望与他们执著艰辛的寻求精神，却大体是一致的。戴望舒就是其中一位由现实世界转到诗的世界中最忠实的寻梦者。 【设计意图】 为学习提供背景性的以及文学性的知识支撑。有关诗人及其作品的介绍，可长可短，这要看学生前置学习的质量如何。建议此环节由学生完成。至于寻梦者群体，因与诗歌主旨相关，应重点介绍，必要时可从各领域举数例。 三、初读课文，感知内容 1.学生竞背； 2.教师范读； 3.学生齐读。 4.在反复诵读，建立感性认识的基础上分析诗歌的结构。 信息点点： 第一部分（第1、自然段），是诗歌的引子。 第二部分（第2-6自然段），写寻梦的过程。 第三部分（第7-8自然段），写实现美好梦想时的幸福和快慰。 【设计意图】 背诵的意图是检查预习，教师范读与学生自由朗读，都是建立初步的对诗歌的感性认识，后续学习，需要在此感性认识的基础上生发。闻一多先生以为新诗有三美，朗读时注意指导学生体会这三美。 四、细读文本，理解意象 1.题目为“寻梦者”，谁是寻梦者？寻找什么梦？ 要点： “寻梦者”是作者自喻。诗歌采用了象征的手法，即象征本体是诗人自己。 “金色的贝吐出的桃色的珠”，这是象征的喻体，诗人在它身上寄予了人生追求的一切美好的东西。 2.开篇写“梦会开出娇妍的花来的”，为全诗作出铺垫。这梦是什么？“梦会开出花来”，“梦会开出娇妍的花来”，这样的梦给你怎样的感受？又激发你怎样的欲望？ 要点： 它是“无价的珠宝”（金色的贝）。 “娇妍的花”，象征着梦的美好绚丽，读之让人产生无限的遐想，充满对梦的向往。梦，美丽，甚至绚丽。如无价之宝般珍贵，值得人一生去寻求。 3.这样美丽的梦到哪里去寻找？寻找“金色的贝”有怎样的历程，要经历什么？ 要点： 青色的大海里“青色的大海”象征着梦的澄澈高远，暗示金色的贝（梦）不能轻而易举获得，为下文作铺垫。 “攀九年的冰山”、“航九年的瀚海” “金色的贝”象征着梦的珍贵难得，突出了梦的静美