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心理学视角下大学生感恩教育实施途径探 【摘要】当代大学生由于主观幸福感低和亲社会行为动 力不足，普遍缺乏感恩意识。心理学视角下加强大学生感恩 教育的途径：一是利用传统文化资源，培育健康感恩意识； 二是建立学校、家庭、社会联动机制，强化感恩教育立体感; 三是引导大学生参加感恩社会实践，强化感恩氛围。 【关键词】心理学视角；大学生；感恩教育；实施途 径 一、 感恩教育的内涵 感恩一词源于拉丁文gratia,意为慈悲、好心和感 激。国外大多数心理学家都把感恩定义为：感恩是指个体用 感激认知、感激情感和感激行为了解或回应因他人的恩惠或 者帮助从而使自己获得积极的经验或结果的心理倾向，一般 来说，感恩心理包括识恩、感恩、报恩、施恩四个环节。 二、 当代大学生感恩教育缺失现象分析 1、大学生主观幸福感低，缺乏识恩意识 感恩是大学生拥有积极状态的重要因素，对自己生活中 的积极事件有强烈的感知能力并能享受其所带来的体验的 人会有更多的满足体验，处于感恩心境的大学生有较高的主 观幸福感水平、乐观水平，较多的利他行为、对他人帮助的 感恩和社会支持。随着市场经济发展和独生子女家庭普遍主 导，不少大学生，由于家教偏宠对于父母的辛劳付出和无私 奉献所给予的幸福，表现出自私冷漠的态度。在他们的心里 认为这是应当的。根据关于大学生道德观念的调查显示， 57. 5%的大学生在校期间除了问父母要钱之外，很少主动打 电话或写信给父母，更谈不上问候父母的身体健康情况，表 达作为子女的关怀之情。从年龄层来看，15?29岁的中国青 年总体失业率为9%,高于中国目前6.1%左右的社会平均失 业率。“啃老族”家庭的责任感和感恩意识的缺失问题是不 容忽视的。 2、大学生亲社会行为动力不足，感恩意识弱化 感恩可以作为道德的动力源引发亲社会行为，感恩能够 导致直接的互惠行为，引导学生对施惠者做出利他反应，同 时也可以引发上行的互惠行为，引导其对施惠者以外的人或 集体做出亲社会行为，并且可以建立并维持个体的社会支持 资源。为了帮助家庭经济困难学生顺利完成学业，国家在高 校设置了国家助学贷款，让家庭经济困难学生充分享受教育 权利。根据调查显示，大学生的助学贷款还款违约现象非常 严重，在调查的高校中个别高校的违约率高达30%o有个别 学生就将“贫困”作为一种资本，不愿意积极主动的寻找解 决办法，认为接受资助是应该的。没有感恩之心，在毕业之 后也不积极主动地去解决贷款事宜。在调查的某高校负责勤 工俭学的工作人员告诉我们，有的学生在接受捐助后，把钱 都花在吃喝玩乐和网络游戏上了，并不是把钱花在学习和日 常开支上面，并且有的学生把别人的捐助看成是捐助者钱花 不完了才做的施舍、是作秀的一种行为，所以没有一点感激 之情。这些事例暴露出大学生亲社会行为动力不足，感恩意 识弱化。 三、大学生感恩教育的实施路径 从心理学角度来看，感恩发生、发展过程包括三个层次, 一是认知层次，认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在 内心产生认可；二是情感层次，在认知的基础上衍生出一种 愉悦、温暖和幸福的情感，从而转化为自觉的感恩意识和回 报冲动；三是实践层次，将感恩意识和回报冲动转化为报恩 乃至施恩的行为，并形成习惯。我们要充分挖掘感恩教育规 律，分重点分层次开展大学生感恩教育。 1、利用传统文化资源，培育健康感恩意识 感恩教育，应首先让大学生认识到他们所获得的一切并 非是天经地义、理所当然的，学会感恩、知恩图报是中华民 族的优良传统。弘扬传统美德，开展契合时代精神的感恩教 育是对中华传统优秀文化、价值观的坚守和弘扬。中国的传 统文化中蕴涵着丰富感恩思想，要努力挖掘传统文化中有关 感恩的嘉言懿行，使这些丰富资源成为感恩教育的生动教 材。学校要经常对全体师生进行感恩教育，要使大学生体会 到祖国的博大胸怀、社会的行进脉搏、集体的凝聚力量、父 母的艰辛无私，认识到个人的成长之路离不开社会和他人的 帮助，让大学生形成正确的感恩意识。引导大学生既要知恩 图报，但又不必因为他人施恩于自己而时时处处思索报恩， 把报恩变成了个人的终生负累，这样容易导致知恩图报的畸 形化，而这将是施恩者所不希望看到的。 2、建立学校家庭社会感恩教育联动机制，强化感恩教 育立体感 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：应当清楚地认识到 任何没有家庭教育的学校教育，或没有学校教育的家庭教 育，都不能单独承担起塑造人这一细致复杂的任务在大学生 的成长环境中，学校和家庭是最重要的组成部分，现行的大 学生思想政治教育工作体系是以高校为主，家长在高速运转 的社会生活中往往自顾不暇，家长把子女完全托付给学校， 参与教育较少，家庭的作用被弱化甚至被忽视。虽然现在信 息发达，但学校与家庭的沟通渠道不畅通，沟通内容也缺少 关于子女教育的互动血缘关系是感恩教育最容易产生效果