英语人教版九年级全册Unit 7 Section A 写作课教学设计.docxVIP

教学设计 课题 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A（3a-3c） 课型 复习写作课 适用年级（学段） 九年级 设计者 刘祥雄 所在单位 源南学校 联系电话一、设计思路及依据说明 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 写信（Write a letter）是中考考察写作的重要形式之一。而Write a thank-you letter是中考中一个重要的话题。本话题主要通过谈论如何感谢妈妈为我们做的事情，学习掌握重要词汇和短语；通过图片、视频和游戏，引入更多的短语和句型，同时引导学生运用简单的写作谋篇技巧。最后将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。 为此，我设计了以下几个教学环节： 1. 头脑风暴：通过头脑风暴的形式，让学生获得话题更多的短语与句子，开拓学生的思路。为正式写作做准备。同时通过这个活动调动课题气氛。 2. 游戏：通过滚动中文意思，学生快速抢答英文短语。通过这个活动增加学生学习英语写作的兴趣，同时巩固新学的词汇和短语。 3. 观看视频：通过视频的方式，让学生了解其它人是怎么表达感谢母亲的。视频语言的输入对学生的语言学习是最有效果的。 4. 作品分享：让学生把自己的写作成果与其他同学的写作交换、分享。通过该活动，让学生对自己的成果产生成就感。同时学生自己相互评价，发现各自的优点与不足。 二、教学背景分析 学生分析 本班的学生通过两年多的英语学习，有了一定的英语基础。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐，出现两级分化的现象。在平时的英语测试与写作训练中，仍有相当一部分学生作文得分在5-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。因此，教学上还得因材施教，以提高学生的学习兴趣和写作技能为主。 由于学生在学习人教版九年级Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.的Section A中3a的文章《Mom Knows Best》中，学过与本话题相关的一些词汇、短语和文章，学生有一定的基础。希望通过本节课的学习，让学生学会如何用学过的词汇和句子结构，写一篇感谢母亲的感谢信。 教材及本课重难点分析 1. 教学重点： （1）掌握本话题相关的词汇、短语和句型。 （2）帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 （3）如何在有限的时间写一封感谢母亲的信。 2. 教学难点： （1）帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 （2）培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力。 三、教学目标与策略分析 教学目标 1．语言目标： (1) 掌握短语： give me food, tell me stories, take care of me, spend time with me, make sure I’m safe, keep me from danger, talk with me, cheer me up (2) 掌握句型： When I ________, you _________. Thank you for ________________. 2．技能目标： (1) 熟练运用相关英文短语感谢妈妈为你做过的事; (2) 学会运用连接词，描写妈妈为你做过的一件具体的事情; (3) 学会运用 “三段式”的文章布局（Writing Hamburger），写一封感谢信。 3．情感目标： (1) 通过本节课的学习，让学生了解父母为我们的付出，引导要学会感恩父母； (2) 鼓励学生大胆表达对妈妈的爱，并且要珍惜妈妈对我们的爱：Mom’s love is like tears from the stars. Loving Mom is like food to my soul.（妈妈的爱就像星星的眼泪一样珍贵。我爱妈妈就像爱生命。） 教学策略 充分利用各种图片、视频创设情境，使学生自然融入到本话题的写作学习中，进一步去培养学生听、说、读、写的能力。结合多媒体教学手段，提高学生对知识的感悟。采用小组竞争教学模式，坚持以教师为主导、学生为主体，展开师生双边及学生之间多边的对话和活动，由