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构建小学数学高效课堂条件探微 教学就是教与学的活动，我认为课堂上高效的教学活动， 首先表现为通过创设情景、设计活动等手段，用尽可能少的 时间完成教学任务。教师在进行教学设计时，要有一定的时 间概念，不能因为是重点或是难点就无限制延长教学时间， 完不成既定的教学任务。课堂上高效的教学活动，还表现为 课堂有效果，课堂上绝大多数学生能够学会，能够达成学习 目标，有成就感，学生在单位时间内掌握了更多的知识，学 会了提出问题、分析问题、解决问题的方法，获得了更多的 技能，情感态度价值观得到一定的升华。构建小学数学高效 课堂究竟需要哪些条件？笔者结合教学实践和体会，做如下 分析，以资借鉴。 一、精心备课是构建高效课堂的根本前提 充分备课了，能够克服课堂的随意性，通过精心设计， 能够注意到课堂结构的合理，环节的有效性得到提升，时间 的分配较为恰当。做为专业教师，都具备一定的专业文化水 平，具有一定的教学能力，但这些只是教好课的必要条件， 但不是充分条件，不一定能转化为某一内容的实际教学能 力，也不能保证教学任务的顺利完成，也难以使可能的教学 能力得以充分发挥。课前精心准备的过程，也是教师提高知 识水平和教学能力，总结教学经验的过程。教师认真吃透教 材，了解学情，依据教师自身的优势进行精心设计，形成符 合学生实际的、自己使用得心应手的教学方案，必能提高课 堂的有效性。优秀教师与一般教师的区别在于优秀教师忙于 备课，精心设计；一般教师则疏于备课，忙于”补救”。 教师课前认真进行教学设计是实现有效的基础。没有经 过认真设计的课堂很难说是有效的。在实际的教学中，有些 教师不重视教学设计，总认为自己教了许多年书了，教材已 经很熟，无需认真细致的进行教学设计，凭经验办事。备课 时，仅仅是看一下教材，然后选几个题目或确定几个问题， 就算备课了。这样的备课，既没有根据教材、课程标准和学 生的实际情况确定相应的教学目标，没有确定合理的课堂结 构，也没有根据教学内容和教学目标，设计合理的教学手段 和教学方式，更没有对教学程序进行设计，这样的教学设计 很难保证课堂是高效的。 二、选择好教学策略是构建高效课堂的关键环节 教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定的教学 中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计 划和教学实施措施。传统的小学数学课堂以教师以讲授为 主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发 展。教师讲解多，学生思考少；一问一答，研讨交流少；操 练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；封闭和 预设多，开放和生成少。对于小学生注意力时间短，知识经 验少，而教学沉闷、机械，程序化，大大扼杀了学生的好奇 心，挫伤了学习的兴趣，压抑创新和实践能力以及抹杀了智 慧的火花。为此，新一轮数学课程改革大刀阔斧的展开了， 它让小学数学开始焕发新的生命光彩，在这样的数学课堂教 学中教师该如何选择教学策略进行教学呢？如创设问题情 境策略就是小学数学教学中一种常用的策略，它有利于解决 数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。 数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验 和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动 的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而兴趣 是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积 级中最现实、最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴 趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大 脑处于活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提 供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与的 前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关 的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，使学生产生 跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。此外，还有其 它一些策略，要在实践中加以灵活运用。 三、提高教师自身素质是构建高效课堂强有力的保证 课堂是显示教师人生价值的舞台，教师驾驭课堂教学的 能力，直接影响课堂的活力。而教师是课堂活动的促进者、 学生的帮助者、与学生的关系是合作关系。”为了每一位学 生的发展”是新课程的理念。教师必须确立学生的主体地 位，将传统意义上的教师教和学生学，不断地让位于师生互 教互学，彼此形成一个真正的”学习共同体”。做为一名小 学数学教师要当好一名合格的人民教师就要有较高的文化 素养、人文素养，以及较丰富的思想内涵。在这崭新的时空, 面对新的形势、面对新课改下具有这些特点的学生，数学教 师要有数学意识。数学意识是一种观念，是人们对数学的基 本看法和概括认识，作为数学教师要彻底抛弃这样一种错误 的观念一数学是升学的唯一工具，而是要形成数学是一种文 化，一种文化人特有的修养的全新的正确的观念，只有这样 才能摆脱应试教育的束缚，切实可行地推进教学改革和素质 教育，真