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三角形内角和教学设计
邱家初中——何远银
教学目标:
知识与技能:经历探索和验证三角形内角和定理,能运用三角形内角和定理进行推理和计算.
过程与方法:通过观察、操作、推理等活动,利用拼图法启发学生添加辅助线证明三角形内角和等于180度,体现了转化的思想.
情感态度与价值观:激发学生动手实验的学习兴趣,通过理论证明让学生体会用证明法说理的必要性,增强学生做事的严谨性. 提高学生的数学能力,培养学生的创新精神、实践能力和理性精神.
教学重点与难点:
1.重点:经历探索和验证三角形内角和定理,能运用三角形内角和定理进行推理和计算.
2.难点:添加辅助线证明三角形内角和等于180度.
教学准备
多媒体、三角板、自制三角形纸板
教学过程
情景引入
情景1(内角三兄弟之争): 在一个直角三角形里住着三个内角,平时,它们三兄弟非常团结可是有一天,老二突然不高兴,发起脾气来,它指着老大说:“你凭什么度数最大,我也要和你一样大!”“不行啊!”老大说:“这是不可能的,否则,我们这个家就再也围不起了……”“为什么?” 老二很纳闷。同学们,你们知道其中的道理吗?
情景2(三角形三兄弟之争):
在小学我们是怎样认识三角形的三个角的和等于180°呢?
量角:用量角器量出三个角并相加,得出结论都在180°左右。
折角:将各角沿着一边所在的直线折叠 。
拼角:
(我们刚才通过量、折、拼直观地得到猜想:三角形内角和等于180度。因为度量有误差、拼出来的图有无缝隙或重复无从知道,所以这个结论的正确性还需从理论上来论证。)
新授
分析问题:
拼角折角的实质是什么?(移角)
移角的目的是什么?(构造三角形和等于180°)
何处能提供180°的角?(平角是180°或两直线平行同旁内角的和是180° )
怎样实现移角?(做平行线或画一个角等于已知角)
刚才的拼图过程对我们证明有什么启发?尝试画出几何图形,并叙述画图过程。(学生动手操作)
解决问题:
已知:如图,△ABC。求证:∠BAC+∠ABC +∠ACB=180°
证明:延长BC至D,过点
C作CE∥BA。
∴∠A=∠1 (两直线平行,内错角相等)
∠B=∠2 (两直线平行,同位角相等)
∵∠1+∠2+ ∠ACB=180°(平角的定义)
∴∠A+∠B +∠ACB=180°(等量代换)
你能用其他图形来证明三角形内角和等于180?
还有没有其他方法来证明三角形内角和等于180?
三角形的内角和定理:三角形的内角和等于180度。
思考:直角三角形的两锐角和是多少度?请说明你的结论。
如图,Rt△ABC中,∠C=90° ∠A+∠B =?
解:∵∠A+∠B+ ∠C=180°(三角形三个内角和等于180°)
且∠C=90°(已知)
∴∠A+∠B+ 90°=180°(等量代换)
∴∠A+∠B=90°(等式性质)
结论:直角三角形的两个锐角互余
巩固练习
1、△ABC中,若∠A=35°,∠B=65°, 则∠C=___;
2、若∠A=120°,∠B=2∠C,则∠C=___.
3、如果三角形的三个内角的度数比是1:2:3,则它是( )
A.锐角三角形 B.钝角三角形 C.直角三角形 D.钝角或直角三形
4、三角形三个内角中, 最多有___个直角,最多有__个钝角,最多有___个锐角,至少有___个锐角。
小结
1. 三角形内角和定理的证明和运用;
2.认识辅助线及其作用;
3.体会数学中的转化思想。
五、作业
在△ABC中,∠C=∠ABC=2∠A,BD是AC边上的高,求∠DBC的度数。
三角形内角和定理
三角形内角和定理
例:
量、拼、折 练习:
三角形内角和定理 小结:
内容、图形、表达式 作业
证明:
3.推论:直角三角形两锐角互余
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