如何讲好党校的专题课——赵磊.pptVIP

如何讲好党校的专题课 赵磊 中央党校国际战略研究所 教授 赵磊，法学博士，清华大学公共管理学院博士后 研究方向为国际关系、公共管理、文化产业与文化软实力建设等领域 中央党校-教育部「中外人文交流研究基地」执行主任 教育部「国别与区域研究专家委员会」委员 国务院新闻办公室「中国城市形象塑造专家委员会」委员 中央党校青联委员、中央企业青联委员 2010-2011年参加中组部、团中央第11批博士服务团，挂任宁夏党校校委委员、校长助理一职 本人授课班次全面覆盖中央党校省部级干部进修班、中青年干部培训一班、中青年干部培训二班、厅局级干部进修班、西藏民族干部培训班、新疆民族干部培训班等所有主体班课程。 迄今，本人共讲授主体班课程33讲（截至2013年底），平均分9.52分，其中已出成绩的课程27讲，10次获得9.6分满分，满分率37%； 2012年获得中央党校“教学优秀奖”（之前，获得过中央党校“科研优秀成果奖”）。 研究方向：文化软实力、民族冲突管理、国家安全 如何讲好党校的专题课 一、党校教员要有责任意识、使命意识 二、党校教员要有研究专长、学术功底 三、党校教员要有问题意思、严谨态度 四、党校教员要有团队意识、奉献精神 一、党校教员要有责任意识、使命意识 国家责任、国家使命： 在党校学习的学员不是普通学员，他们是国家（省及地方）的中高级领导干部，是国家政策的制定者和执行者，他们对知识的渴求非常迫切，对信息的获取非常强烈，而且具有高度的现实针对性。 每一两年学员的结构都会发生深刻的变化，而且具体到每一个班次上，学员的构成不同，我们的授课重点也要进行调整。 因此，在授课之前，会分析学员的年龄结构、知识结构，去分析学员构成中是政府官员多一些，还是企业领导多一些。 现在有很多博导、海归、院士来党校学习，他们的理论功底十分深厚，他们对党校老师的期望是： 希望能够听到更多理论联系实际的观点，而不是从理论到理论的泛泛而谈。 要充分了解学员的变化和需求，原来的讲稿可能“几年不变”，而现在需要“一年多变”，甚至“一课多变”； 随时关注学员的反应，在课程中，他们的眼神会透露他们的态度：感兴趣的要多讲，不感兴趣的则“一带而过”。 注重调研：知识在书本、也在民间。 2011年6月30日-7月8日，赴新疆调研。课题组围绕“亚欧博览会”，先后对新疆大学、新疆伊斯兰经学院、喀什经济特区管委会、霍尔果斯口岸管委会等地进行了重点走访。 2011年7月17日-25日，赴广西、海南、浙江三省（区）调研。调研期间，与当地组织部、党校、教育厅、人社厅、商务厅、民委等部门的相关领导、专家学者进行座谈交流，还实地走访了广西民族大学东盟学院、东盟南宁国际会展中心、中国（海南）改革发展研究院、义乌国际商贸城等单位。 所以，要充分以及动态性地了解我们的授课对象，今天我们课堂所讲授的，有可能会促发领导干部的思考，未来也许会转变为国家政策。 国家治理现代化（概念的澄清） 善政(good government)/善治(good governance) 善政包括以下几个要素：严明的法度、清廉的官员、很高的行政效率。 善治就是使公共利益最大化的社会治理过程。善治的本质特征，就在于它是政府与公民对公共生活的合作管理。 正是这种民族主义强迫民族和民族之间相互疏远。它们很像森林中的树木，都想傲然独立，但在地下深处，它们的根却盘结交错，在地面上空，它们的枝叶却相互依偎。 ——茨威格 民族关系就如同人的十个手指，去比较哪个长、哪个粗、哪个重要，毫无意义。各自的情况、彼此的特性虽然有所差别，但最大的共性是：不可或缺，即一个都不能少！ 中国青年报2003年3月9日有一篇文章《晓红：一个人口最少的少数民族代表》，文章指出，“当记者提出为她拍照的时候，晓红坚持要穿上珞巴族的民族服装。因为她知道，自己是代表整个民族来参加十届人大会议的。她所代表的珞巴族，是我国人口最少的少数民族。……珞巴族总人口仅3000多人，远低于《选举法》规定的选举一名全国人大代表的人数。但像独龙族、赫哲族、京族等人数特少的少数民族一样，珞巴族也选出了自己的代表，来到人民大会堂，审议报告，并投下自己神圣的一票。” 中国国际广播电台《话说西藏》1999年7月播出《大山深处有人家——访珞巴族老人达登》，“西藏不仅是藏民族的主要聚居地，同时也是门巴、珞巴、回族、僜人、夏尔巴人等众多少数民族的家园。居住在中国的珞巴人目前约有2300人，是中国人数最少的少数民族，他们主要居住在西藏自治区的东南部。”  二、党校教员要有研究专长、学术功底 讲课的源头之水，来自于我们平日持之以恒的学术积淀。 领导干部，特别是高层领导干部，在听你课的时候，首先会评估你的学术积累：是转述别人的观点——“人云亦云”、“哗众取宠”，还是个人的学术探索，一