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浅谈职校英语分层次教学 【高教研究】 浅谈职校英语分层次教学 张冬梅 (辽宁省锦州市第一中等职业技术专业学校, 渤海大学教育管理学院教育管理专业硕士研究生,辽宁锦州121000) 摘要:中等职业教育的现状是生源杂,学生个体差异大.面对这种局面,如何提高英语的教学质量成为大家讨论 的话题.本文通过对英语分层次教学的涵义,理论基础,具体方法,实施措施等方面的阐述,证明根据学生实际实行 分层次教学是关键所在. 关键词:职业教育;英语;分层次教学 随着我国教育体制的改革,中等职业教育已成为我 国教育体系的一个重要组成部分.但由于招生难,中职 学生由过去的挑挑拣拣,变为现在的一窝端.从而造 成了中职生源杂,学生个体差异大的局面.面对这样基 础迥异的学生群体,如何提高英语的教学质量成为大家 讨论的话题,在我看来,最有效的提高途径就是实施分 层次教学. 一 ,分层次教学的涵义 所谓分层次教学,就是教师充分考虑到学生中存在 的差异程度,有针对性的加强对不同类别学生的学习指 导,以便使每个学生都得到最好的发展.分层次教学在 教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发 展;在教学组织形式上综合交替运用班级,分组和个别 教学形式;在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获 得成功的体验.分层次教学充分体现了面向全体,分层 优化,因材施教,主体参与的教学特点,对于激发学生兴 趣,促使学生主动获取知识,减少学生流失,大面积提高 学习成绩是很有效的.分层施教起点低,能多层次的调 动学生们的学习积极性,具有保尖,促中,补差的作用. 二,分层次教学的理论基础 分层次教学的思想,源于孑L子提出的因材施教 理论.分层次教学是在班级授课制度下按学生实际学习 程度施教的一种重要手段.美国心理学家布鲁姆在《掌 握学习理论》中指出,许多学生在学习巾未能取得优异 成绩,主要问题不是学生智慧能力欠缺,而是由于未得 到适当的教学条件和合理的帮助造成的,如果提供适 当的教学条件,大多数学生在学习能力,学习速度,进 步,学习动机等多方面就会变得十分相似.这里所说的 学习条件,就是指学生学习并达到掌握所学内容的必须 的学习时间及给予个别指导和全新的学习机会等.分层 次教学就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种 学习条件和必要的全新的学习机会.原苏联教育学 家赞可夫在《教育与发展》中曾提出使包括学困生在内 的所有学生都得到一般的发展的原则.分层次教学就 是尊重学生的个性,促进包括学困生在内的所有学生发 展的有效措施. 三,分层次教学的具体方法 进行分层次教学就是在学生自愿的前提下,根据学 生的实际基础和应用能力,将学生分为A,B,C三个层 次.A层为优等生,B层为中等生,c层为学困生. 1-A层学生思维敏捷,学习踏实认真,听课效率高, 接受能力强,能很快掌握每节课所学的内容.对A层学生 宜采取小综合,多变化,主动走,促能力的教学策略. 在情,导,实践三个教学环节上对该层学生可要 求为立志向,导探索,自己走. 2.B层学生思维敏捷但不够踏实认真,思考问题不 够缜密,对知识理解不够全面.对B层学生宜采取慢变 化,多练习,小步走,抓反馈的教学策略.在情,导, 实践三个教学环节上对该层学生可要求为争上游, 夯基础,并肩走. ? ++一—-+一n—卜—卜一—卜—卜+—一+—一—-卜一—+r—卜一—卜—卜*+++—卜一——卜一+——卜*+一++一+++++一+一+-++一+一+一 学生在学完每一单元,每一章以及总复习时都进行纵 向,横向知识的整理,掌握知识的来龙去脉很有必要.开 始时,先由数学基础较好的同学上台总结本章节主要知 识点,这样会督促学生对知识进行分类,概括,提炼,有 关数学知识不仅学得活,记得牢,而且理解得也透彻.更 重要的是提高了学生整理知识的能力,使他们的自学能 力得到了提高. 高等数学在现代科学中的基础地位,对其他学科的 影响,与其他学科知识的融合性,是其他学科无法替代 的.学习高等数学的目的,不仅要学到一些数学的概念, 一 171 公式,结论,更重要的是数学的思想方法和精神实质,掌 握高等数学的精髓,获得理性的逻辑思维能力.针对高 等数学的不同内容,如何采用恰当的教学方法,提高学 生学数学,用数学的能力,更好地为专业服务,是我们不 断探索的目标. 参考文献: 【1]陆敏.数学多媒体教学的应用现状与反思南京审计学院学 报.2008. 【2】杨伟传.高职高等数学教学方法改革探索与实践卟职业技 术,2008. 【3】冯天祥.高等数学教学方法改革的实践探索. 【高教研究】 3.c层学生思维不够敏捷但踏实认真或者既不敏捷 也不踏实,对学习存在着一定的思想障碍.对c层学生宜 采取低起步,补俞阶,拉着走,多鼓励的教学策略.在 情,导,实践i个教学环节上对该层学生可要求 为促内化,助迁移