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高职建立区域共享性实训基地探讨_操作思路 论文摘要：十五期间，我国高等职业教育规模迅速扩张，但实习实训基地等硬件资源也随之严重短缺。如何实现实训基地共享，改善学院实验实训条件，文章分析区域实训基地共享的可操作，提出区域实训基地共享的操作性方法与思路。 论文关键词：实训基地,区域共享,操作思路 随着高等教育大众化政策实施，高职院校发展规模迅速扩张，但是随之而来的是教育资源的严重短缺，高职教育培养的目标是高技能人才，要培养高技能人才，实习实训基地是至关重要的硬件条件，如何实现区域实训基地共享，这是一个值得探讨的课题。 一、区域实训基地共享的必要性 1．未来生源数量逐年减少，盲目扩张不利于学院长远发展 表一是国家统计局公布的2004年至2008年教育数据统计结果。对比这5年的数据显示，2005年高中招生人数最多，对应三年后（2008年）的高考招生人数也最多，粗略计算2007、2008年高考招生率为68.9%及69.2%，基本维持在稳定的数值；而2007年高中招生人数比2005年锐减37万人，2008年高中招生人数仍然在减少（比2007年减少3万），可以看出，高考源头生源数量逐年减少将是必然趋势。 表一2004年至2008年各类教育招生人数 我国自1999年实行高校扩招政策，到2008年在校人数扩张了5倍，高职学生人数更是增长了近8倍（达到860万）。各高职学院为了迅速壮大，一方面扩招原有专业学生人数，另一方面开发新的专业，为了实现技能培养的目的，学院实验实训条件建设投入不菲，不仅要扩建原有规模，而且配合新专业的开发，学院要建设新的实验实训条件。面对未来学生生源减少，盲目扩张不利于学院长远发展，必须办出学院特色，办出精品专业，并集中力量建设好此类专业的实验实训条件，其他专业实训必须考虑校际、校企资源共享，不能面面俱到却又只涉及皮毛。 2．实训资源相对短缺与相对过剩并存 纵观我国高职学院发展，不少院校在三五年之内从原有两三千人数迅速增长到万人，比较容易实现的办法就是同专业扩招平行班级，原来只招两个班的专业扩大为4、5个班级，有的甚至出现10多个平行班级，表二为陕西省26所公办高职2008年各院校单专业招生最多人数统计，在26所院校中，只有一所院校同专业最多招收146人（4个班级），有11所院校单专业招生人数超过400人（10个平行班级），同专业招生人数最多的达到789人，造成平行班级达近20个。 表二陕西省2008年高职院校单专业招生最多人数统计 表三为26所院校多平行班级（单专业招生人数140人以上）招生人数占全院当年招生总数百分比，院校多平行班专业招生数占总招生人数最小的为6﹪，12所院校超过50﹪，这一数据最大的达到91.2﹪，也就是说，几乎每个专业都在4个班级以上招生。这样比较容易实现了短期内规模扩张，但同时造成实训资源短缺。 我国高职学院的教学模式基本体现出学科教育的特点，强调知识的系统性与完整性，基础先行专业居后，理论先行实践为辅（近几年正在努力改变这种模式）。分析高职学院的人才培养方案，绝大部分学院为了便于管理，同专业平行班级通用一个人才培养方案，相同的教学环节集中在同一学期进行，这样就出现4、5个班级在相同学期的20周内争抢同一实训资源，如果考虑相近专业的实验实训需求，实训资源短缺状况会更加严重。 但另一方面，这一实训项目被集中在一个学期，争抢之后的下一学期往往又出现整学期的空档，几乎没有任何实训任务，这种现象在专业实训实验方面显现更为突出，这样看又表现出资源过剩。 为解决实训资源相对短缺与相对过剩并存这一问题，各学院对内必须强化内部管理，统表三陕西省2008年高职院校多平行班级招生比例 筹安排，充分发挥有限资源作用；对外加强校际合作，实现资源共享。也就是说，实训条件好的专业院校也有对外寻求合作的必要，以充分发挥资源的作用。换言之，这种矛盾的存在也恰好为校际资源共享提供了可行性。 二、区域实训基地共享可操作性分析 实训基地资源共享是一个双方合作的事情，实现合作的前提条件是互惠共赢，资源提供方希望通过资源共享，提高设备的使用率以创造价值；资源寻求方希望在实现技能培养目标的同时降低办学成本（相对于自己建设成本），对于两三周的实践教学活动，如果要长途跋涉，学生的组织管理问题暂且不说，几届学生花费的资金如果可以建设实训基地，这种合作显然是不可取的，但区域内（近距离）的合作可以避免这一问题。 1．区域实训基地共享具有地理优势 建立共享型实训基地，要求合作双方进行场地、人员等资源的合理调配，统筹规划双方教学进程，安排学生学习、生活等具体事务，这些活动的交流实施都是需要多次协商才可以妥善解决。学生入场实习后，学生