从CAI到信息技术与课程整合.ppt

8.从课件中心信息化教学环境 开发平台 课件 网络教学平台 媒材工具 脚本设计 媒材库 评价管理 教学资源 认知工具 9.教育资源建设类型的转变 以教为 中心的 教育资源 以学为 中心的 教育资源 帮助老师演示知识 典型的内容为课件 帮助学生建构知识 典型的内容为研究性学习专题 三、教育技术专业面临挑战与职业转型 危机来临? 信息技术在其它课中就可以解决，计算机老师干什么？ 学生的电脑水平比老师高，计算机老师干什么？ 电教老师=维修工？ 校园网络=累赘+负担？ ——呼唤新的角色定位 投影课室 数字投影机（必配） 投影屏幕（必配） 多媒体计算机（必配） 视频展示台 音响系统 音视频分配、切换器 集成控制平台 角色一：整合基础设施的管家 多媒体网络教室 课室的布局参考 讲台 讲台 B马蹄式 讲台 D餐桌式 讲台 C蝴蝶式 典型课室样例 学科教学资源中心 大而全的完整课件 教学内容 在线测试 在线讨论 问卷调查 用户、权限管理 答疑 统计分析 网络教学平台 多媒体教学课件 网络教学平台 角色二：运用技术提升效率的专家 校园网络教学平台 实现课堂信息化互动 简化教学课件的设计 交流答疑园地 学科知识的积累与管理中心 面向学习过程的评估 教学过程信息记录与分析 课外辅导中心 虚拟学术讲坛 构建网络学习社区 学科网站——基于资源的应用环境 构建资源的应用服务体系 建立“校本”知识库 从公开课、评奖课到持续开展的常规课 分布建设、共享使用，建设“校本”知识库、管理学校的“软”财富 切实为老师做好服务，减轻教师工作量 积极的政策激励和扶持、优化技术环境、搞好技术培训与技术支持 开放技术环境，让教师了解、参与 角色三：“软”财富积累的银行家 拓宽资源建设渠道 商业 公司 教师收集整理 师生互动共建设 提供通用的素材实现商业利益 教学资料的收集，过滤、深加工、再整理， 辅助教学、形成信息化教学技能 开阔学生视野、联系生活实际、鼓励学 生参与、激发学生知识建构、激发学习动机 要转变观念、通畅渠道！ 信息技术能力培训 教育技术——信息技术教育应用 现代教学理论——教学的模式与方法 学习论——学习的基本理论 建构主义学习理论、主导——主体教学理论 现代教育思想培训 建构主义理论与建构主义学习环境 发现式教学策略设计 协作式教学策略设计、主导——主体教学设计模式 教学设计——解决教学问题的系统方法 应用层次的技术、表达层次的技术 信息技术与课程整合模式培训 角色四：信息化教学的领路人 四层面现代教育技术培训 说教 犯错误 浪费粮食 破坏环境 影响班集体荣誉…… 鸡蛋有营养 鸡蛋珍贵 鸡蛋有价值 环境美 热爱集体 心理基础 学生 角色五：综合课的实践者 小小鸡蛋真奇妙 网站制作 先有鸡，还是先有蛋 鸡蛋食谱 鸡蛋误区 鸡蛋的药用、美容价值 鸡蛋艺术品 鸡蛋文学 鸡蛋生产技术 鸡蛋影院 …… 想象画 彩蛋 鸡蛋统计图 鸡蛋实验 鸡蛋的秘密 鸡蛋的价值 鸡蛋与艺术 鸡蛋的食谱 学科联动学得好 网页制作我能行 网络探究 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在研究中升华生命 教育部基础司重点项目《学科四结合教学改革研究》 国家十五重点规划项目《基于网络环境的跨越式发展创新试验探索研究》项目 国家十五重点规划项目《新基础教育研究》项目 中央电教馆重点研究项目《信息技术环境下的基础教育课程改革》 。。。。。。 角色六：教育技术在实践中的研究者 信息技术与课程整合 1、数字化硬件环境建设：数字教室、数字校园、城域教育网 2、应用平台建设：教学平台、管理平台、通讯平台、资源平台 3、教育资源建设：管理信息资源、教学资源 4、师资培训：思想理论、方法、技术、模式 5、政策与机构建设：出台相关鼓励政策、现代信息技术的应用，会促进管理机构的逐步转变 6、建立应用（教学应用为主）示范区，通过示范学校带动周边地区，推动整个地区的教育信息化深入发展 7、推进信息技术与课程全面整合，将信息技术作为教学与管理的必备工具。 8、走出与引进，加强交流，跟踪发展潮流 ——Step By Step * 这种与信息获取、分析、加工、利用有关的知识可以简称之为“信息技术基础知识”，相应的能力可以简称之为“信息能力”。这种知识与能力既是“信息文化”水平高低和信息素质优劣的具体体现，又是信息社会对新型人材培养所提出的最基本要求。达不到这方面的要求，将无法适应信息社会的学习、工作、生活与竞争的需要，就会被信息社会所淘汰。体现这种文化的知识与能力（即信息技术基础知识与信息能力），在信息社会中已和体现传统文化的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，不可或缺。换句话说，“读、写、算、信息”已成为信息社会中文化基础的四大