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以“玩”激趣，让“有效”不再难 宜兴市和桥镇第二小学 丁 圆 宜兴市悲鸿实验小学 宋碧辉 本文摘要：有效性是最近最热的一个词。而怎样让体育课堂变得更有效呢？ “体育课”是低年级学生最喜爱的课之一。。但低年级的心理特点就是注意力集中时间短，理解能力差，模仿能力强。到了真正上课的时候，我又发现有许多学生游离于课堂之外。由此可见不太适宜我们现行的“填鸭式”的教学。实践证明，在一堂课当中较长的时间里以教师为中心，学生的注意力很容易分散。这样一来不要说培养兴趣了，连锻炼的目的都很难达到。本文从慢跑练习、队列练习、练习过程几个方面讨论如何让学生在玩中学。通过让学生体验在不知不觉中掌握体育技能，以此来提高体育课堂的有效性。 关键词：兴趣、游戏、运动技能、快乐体育 “快乐体育”是以全面提高学生素质为目标，竞技性与娱乐性、技术性与趣味性相结合，使学生在活动中享受到体育的乐趣，实施“乐教”、“乐学”的一种新的教学形式。它体现了传统教育观念和体育教学思想的转变，能有效地激发学生参与体育活动的兴趣，养成锻炼身体的习惯，为终身体育打下良好的基础。下面我就从以下几个方面谈谈如何让学生在“玩中学”。 在慢跑练习中“玩”。 在日常体育课堂教学的准备部分，很多教师会套用固定的模式：即先整队，接着让学生围操场慢跑，跑完后成四列横队做活动关节的热身操。这个模式虽然符合运动规律，但一成不变的跑步方式和千篇一律的热身操往往让低年级学生容易产生厌倦，从而对体育课产生厌烦。随着体育课程改革的不断推进，体育课堂需要更鲜活的教学资源，更有乐趣的教学进程，从而吸引低年级学生更主动地参与体育活动。 学生排着队围操场慢跑是最常见的体育课场景，但长时间采用这种方式会让课堂陷于沉闷，我在进行准备活动的各项活动中经常尝试趣味拓展，取得了良好的课堂效果。 分小组自由跑 在规定的场地内，四路纵队分别由领跑小排头所带领，散开自由慢跑，要求匀速慢跑，队伍不穿插、不碰撞。同时可进行各种图形跑。同时在慢跑结束后，根据这些小排头的表现可评为“最佳组织小排头”、“最佳表演小排头”等荣誉称号。激发学生的兴趣。同时在此基础上又可以变化方式：如队尾学生依次加速跑到队首位置当领跑员：教师喊号，相应学生迅速跑到队首当领跑员；模仿跑，教师引导队首做各种动作，如“飞机”滑行、“螃蟹步”、游泳动作等，其他学生一起模仿，后面的领跑员动作尽量不重复。不同方式的分组跑可以调动学生的积极性，每个学生都有机会当排头，要当好队首不仅要遵循领队跑的要求还要第一时间做出动作，调动学生的积极性。 按特征找同伴 学生一路纵队围大圈慢跑，教师根据学生不同的外貌特征和相关属性报号，学生迅速找到同伴。以学生的特征属性作为归类的结伴形式激发学生多关注同伴，观察生活，这种方式带给学生期待的空间很大，对教师的下一个口令充满兴趣，热身跑的效果很容易达到。 在队列练习中“玩”。 队列队形练习来源于军事训练，练习内容相对比较枯燥，通常通常通过队列队形练习来实现课堂常规的落实。如果在练习的内容上加以变通，队列队形练习会有趣而实用。 1、从原地三面转向到多方位转向 原地三面转法是队列队形练习的基本内容，在学生掌握转法的基础上，笔者引入军人指挥方位的“时钟方向”，在增加转向精确度的同时又让学生掌握判断方位的实用方法。首先让学生明确“时钟方向”的判断方法，再确实以12点钟为基准点，每次转向从基准点开始判断。转向时规定从“1点钟”到“6点钟”各方向都向右侧转，从“11点钟”到“7点钟”各方向都向左侧转。 队列行进走图形 队列行进练习多数采用横队或纵队直线齐步走的方法，形式比较单一。笔者通过带领学生走图形增添了练习的兴趣，练习时一般采用先集中跟随走，教师带领学生一路纵队齐步走的方式，完成若干图形后分小组练习，借助标志桶完成指定的图形，看哪个小组完成得又快又好。学生掌握图形走的方式后就可以分小组行进了。学生在练习中体验到了合作的乐趣，提高了空间感和方位感，队列练习就不再乏味。 三、在练习过程中“玩”。 让学生在“玩”中玩，在不知不觉中掌握体育技能。是我们每个体育教师所应追求的目标。我在平时的实践中觉得应该抓住以下几点： 1、将游戏与运动技能相结合，提高体育课堂的趣味性。 孩子的天性就是爱玩，没有一个孩子是不喜欢游戏的，在玩中学，在学中玩，孩子们就会一路保持高昂的情绪及积极的学习兴致。在小学低年级体育课上可多创设一些游戏，把教学的内容巧妙地穿插于游戏环节中。 例如我在教授一年级学生立定跳远时。在一开始就创设了一个“青蛙跳荷叶”的小游戏。让学生先进行自我的尝试练习，体会青蛙是如何跳荷叶的。再回答老师提出的问题：“怎么跳才能不使荷叶下沉？怎么样才能跳上荷叶？”从而较快地掌握只有双脚前脚掌用力蹬地跳起，才能跳上荷叶。只有落地轻巧，才能不使荷叶下沉。 又如我在进行一