“在初中政治教学中培养学生问题意识的研究”课题开题报告.docVIP

在初中政治教学中培养学生问题意识的研究”课题 开题报告 一课题的核心概念及其界定 问题 一般而言，问题足由于某些导致不能达到目的或者实现目标的认识障碍。它是指不期待的现状没冇被 解决或者事态出现意外。 ［Question; Issue； Problem］：耍求回答或解答的题目。《续资治通鉴?宋太宗太平兴国八年》： “进:1:免贴经，只试墨义二十道，皆以经中正文人义力问题。”淠秋白《赤都心史》四八：“其实就因为 问题符号只在飞，可见还不知道怎样设问，怎样摆这符号，何况答案！” ［Matters］:需耍解决的矛盾、疑难。魯迅《三闲集?怎么写》：“写什么是一个问题，怎么写又是 一个问题。”毛泽东《反对党八股》：“什么叫问题？问题就是事物的矛盾。” ［Trouble; Difficulty； Mishap］：事故；麻烦。 ［Key］:关键：耍点。毛泽东《中国革命战争的战略问题》第一章第四节：“重耍的问题在善于学习。” 意识 意识，这个字來自拉丁文consciencia,意即“认识”。因此通过提升我们的意识层次，我们就提 升丫我们对内在的和周围的“无限”的认知。意识，它足哲学、心理学以及其它有关学科共同的研宂对象或 研宂课题。在马克思主义经典荠作中称的“意识”一词有两种川法：一个当动词川，即指“意识到”的活动， 亦即认识活动；一足当名词用，意识足指与物质相对应的一种哲学范畴，它足与物质既相对立又相统一的一 种精神现象，如知识、思想、观念等等。意识在心理学中定义为人所特有的一种对客观现实的髙级心理反映 形式。从医学的角度來看，意识就足人对外部世界和自身心理、生理活动等的觉察和感知。 问题意识 所训问题意识，足指人们认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实问题，并产生一种怀疑、 闲惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极忍维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题 性心理品质，称为问题意识。问题意识体现丫个体思维品质的活跃性和创造性，反映了忍维的独立性和创造 性，足学生创造力的一个重耍组成部分。所以，问题意识在思维过程和科学判断活动中占有非常ffi要的地位。 强烈的问题意识，作为思维的动力，能促使人们去发现问题，解决问题，直到进行新的发现。可见问题意识 既足思维的起点，也足思维的动力。 政治教学课题名称界定 就足指在初中政治教学中通过创设问题情境预习、阅读、辩论、故事分亨、学生的学会提问、教师耍 以问引问等，激活学生己有的知识和经验，激发学生质疑、创造的动力，引起学生认知的冲突，产生探宂 的欲望，让学生自己去发现、解决问题，形成良好问题意识，养成其主动学习的习惯、培养其创新精神和 实践能力，发挥其主体作用，激发其学习政治的兴趣。 二、国内外同一研究颂域现状与研宄的价值 21世纪教育的特征是创新教育。创新源于问题，问题推动发展。创新意识和创造能力都是从M题开始 的。科学史上每一项熏大发现都是从问题开始的：中顿发现万有引力是从“苹果为什么落地”这一问题开始 的：弗莱明发现青霉尜是从“为什么霉蘭蘭落周围没奋细蘭”开始的。因此凼内外很多教育专家非常注熏问 题意识的研允，主张通过问题意识的培养让学生探宂新知识，获得知识，并且学会学习。 教育心理学研宂 心理学研宂表明：学生s维活动足问题开始的，在解决问题中得到发展。美国教育家布魯巴克认力： “敁精洪的教育艺术，遵循的敁髙准则，就足学生自己提出问题”。波称为现代科学之父的爱因斯坦，更明 确指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重耍，因为解决一个问题也许仅足一个数学上的或足实验上 的技能而己，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需耍冇创造性的想象力，而且标 志若科学的真正进步。”以布魯纳、杜威、赞可夫等为代表的教w思想家将这种观点深入教学领域。布魯纳 强凋学的学习应足主动发现的过程，而不足被动接受知识。他以己对知觉和瓜维过程的独到研宂，使发 现学习有丫科学的基础。布魯纳的学习理论足旨在培养学生的发现能力和创造能力的理论。杜威认力“思维 的功能就足将经验到的模糊、疑难、矛盾和某种紊乱的情境，转化力清晰、连?、确定和和谐的情境”。思 维就在这两端之间进行若。在这两端之间，包括五个步骤。分别为疑难的情境；确定疑难宂竟在什么地方； 提出解决问题的种种假设；推断每个阶段所含的结果，看哪个假设能够解决这个网难；进行试验、证实、驳 斥或改正这个假设。这个五个步骤的顺序足不固定的。他认力科学教育的任务不单足传授知识，而且应若蜇 培养学生发现问题、解决问题的能力。赞可夫说过：“教学生学会思维，这对学生來说拟足一生中敁有价值 的木钱。”他的发展性教学理论强调教学一定耍培养学生的观察力、思维力及操作能力，促进学生的一般发 展。 现代教学论研宄 现代教学论I?分重视“问题意识”的研宂。杜威认为教育