农村中学英语阅读和写作关系探究.docVIP

立项课题中期检查报告书 （以下内容均可加页） 课题名称 农村中学英语阅读与写作关系探究 编号 批准单位 河南省教育科学规划领导小组办公室 原计划结项时间 2013.12 主持人 狄春苗 主持人所在单位 灵宝市五亩一中 参研人员 马海秋 李芳芳 薛增康 毋琼琼 杜慧慧 目前项目的总体进展情况： 本课题已经完成了准备阶段的工作和任务，目前正处于课题研究的第二阶段—实践探索阶段，并就实践探索阶段的相关任务展开了具体的研究和实施工作。 1、学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。学校通过组织教师学习相关材料、理论专著，观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动，把教师的理性和感性认识集中到“农村中学英语阅读与写作关系探究”上。 2、两年来，我们针对课题研究的重点，围绕“如何解决语言基础知识的贫乏问题”、“ 汉语思维方式和表达习惯的影响”、“ 初中生的写作心理和写作习惯”等进行思考和研讨，并扎实开展好每学期的形式多样的课题专题教研活动。 3.采取了“青年教师说课竞赛”“青年教师课题课赛课”、 “骨干教师示范课”“我的教学反思”、 “青年教师评课比赛”、同课异构等。这些活动的有效开展，使我们英语组的课题“农村中学英语阅读与写作关系探究”的教科研工作更加有声有色，教科研氛围愈加浓郁。 4、我们首先加大了师资培养的力度，通过各种活动，铺设一条青年教师快速成长的广阔通道，为提高课题研究质量提供了人才资源保障。 发表的相关论文： 英语阅读 李芳芳 论文 英语周报 2010 《浅谈初中英语书面表达》 薛增康 论文 三门峡教育委员会 2011.9 《高效课堂下的初中英语写作教学》 杜慧惠 论文 中国基础教育学会 2011.10 《书面表达之我见》 马海秋 论文 河南省基础教育学会 2009.9 取得的阶段性成果： 此外，在2011——2012学年度下期，灵宝市教研室组织的全市八年级英语100名学生的阅读竞赛中，我校有12名学生入围前百名，伍新月、张培萍等5位同学入围前50名。而且学生的整体素养得到了良好培养。具体表现在以下两方面： （1）英语阅读兴趣得到激发。 学生掌握了一定的阅读方法，阅读主动性也就增强了。不管是本班教师还是带课教师来上课，都有共同的感受，那就是学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛活跃。近两年我校的公开课，都获得听课领导和教师的一致好评；在校青年教师评优课和骨干教师示范课展示活动中，这些班的学生表现出广泛的阅读兴趣和爱好。 （2）学生英语写作的方法得到培养。 学生在写作课上，再也不向以前一样束手无策，他们掌握了一定的写作方法，通过有关话题课文或自己搜索资料，都能运用有关词汇、句型较好的完成习作。 项目研究中存在的困难和问题及进一步的改进措施： 1.受现实环境影响，理论缺乏系统性，科研意识不够强。本课题组的所有成员虽然也会翻阅相关理论，但理论学习较零散，缺乏系统性地学习。另外，论文方面还应该在认识上提升，争取在研究的基础上写出更高质量的论文发表在省级刊物以上，真正起到把研究成果共享、共同提高的目的。 2.由于平时教学任务繁重，不能及时收集整理相关材料，导致部分材料不全。 3．个别学生思想上重视不够，存在“懒惰”现象，不能够从主观上积极主动配合，有“应付”之嫌。 4．写作之后的纠错更正过程仍是一大亟待解决的难题，如何更有效地落实更正反馈这一环节，还有待于我们进一步探索改进。 5. 学生学习英语存在层次不齐。这导致在课堂活动中无法开展能力要求更高的活动，还只能停留在比较初级的层面上。 6.由于课题组成员在不同年级任教，给我们的交流带来不便。 课题研究整改措施： 1、加强对教师的培训来提高课题组成员的研究能力，更好的适应研究的需要。 2.加强课题研究的管理，强化过程化管理与研究，细化分工相互协调。 3.走出去请进来加强与上级部门和研究专家兄弟学校的联系交流。 项目后期建设计划安排及预期的标志性成果： 2016年1月-4月 在阅读能力提高的基础上渗透写作方法，加强写作训练。（习题—书面表达） 2016年3月-4月 探索阅读与写作关系，形成文字材料。（论文） 2016年5月-6月 形成一套适合农村中学阅读与写作的教学模式。（论文） 项目主持人所在单位审查意见： 主管领导签名： 年 月 日（单位公章） 课题负责人签字： 报告时间 年 月 日 附件3： 省市立项课题2015年中期检查表 课题名称 农村中学英语阅读与写作关系探究 级别 □省规划办 □省教研室 □三门峡市 承担单位 灵宝市五亩一中 立项 编号 (2015)-JKGHYB -1120 负责人 狄