“运用信息技术变革语文课堂教学结构提升课堂效能的实践研究”课题开题报告.docVIP

“运用信息技木变革语文课堂教学结构提升课堂效能的实践研究” 课题开题报告 一、课题的核心概念及其界定 C一》后喻时代，教师要适应信息化对教学的深刻影响。 我们身处信息时代，信息量爆炸式扩展，信息来源鱼龙混杂，知识接受方式越来越 受到现代传媒的影响而日渐丰富，代际沟通因商业时代的到来而加剧下一代人的逆反心 理，处于后喻时代的教师，作为传统意义上的知识传播者，不再拥有信息源优势，甚至 在获取新知方面也会落后于时代，教师在课堂中面临前所未有的挑战，《运用信息技术 变革语文课堂教学结构提升课堂效能的实践研究》，旨在审视语文教师“运用信息技术 优势，变革语文课堂教学结构，实现提升课堂效能”的实践，探索信息化时代语文教学 创新的策略、方法。 C二》运用信息技术是教学创新的重要途径。 教师必须作出适应时代特点、适应学生需要的教学创新。基于信息化，是新课程改 革的核心支撑，运用信息技术必须成为教师改进课堂教学的重要手段，这是因为：首先， 能适应学生成长需要，贴近与学生的距离；其次，信息技术的快速发展给世界带来了翻 天覆地的变化，教育教学不可能脱离时代技术革命成果；第三，改进课堂教学的关键在 改变师生在课堂中的传统地位，改变“师”讲“生”听的灌输式课堂教学的不足，信息 技木提供了学生主体与教师主导地位和谐并处的条件。 （三》变革语文课堂教学结构的本质在于变革教学方式、转变学习方式。 教学改革的目的不在形式又依赖于形式，没有课堂教学结构的变化，师生双主关系 的变化也就不可能成为现实。因此课题研究关注的对象是语文课堂教学结构是否发生了 变化，它表现为学生主体地位是否得到了保障，生生关系是否体现为个体竞争学习和合 作协作学习共同呈现，课堂教学效能得到较大提升，依据这种结构变化，学生的学习力 是否得到发展。课堂教学结构变化表面上是形式的变化，如教学方式的丰富，如学习方 式的丰富（主动学习、创新学习、合作学习得以体现），但本质是教师教学观念的进步 （立足学生发展为本），是学生课堂学习的主体地位空前提高。 C四〉提升课堂教学效能依然是教学创新的归宿。 提升课堂教学效能是教学改革的归宿，衡量教学革新是否成功，主要的标准在于教 学效能是否得到有效提升，即通过课堂结构的变革，发挥了信息技术优势，提高了教学 效率，提升了学习能力，这是既关注当前教学是否有效甚至高效，又关注适应信息技术 运用将在未来学习生活中越来越普遍的现实，为学生未来发展提供经验枳累。没有现实 的教学效果、效率的高评价，变革会遭遇信任危机，中途而废，令人有信息技术只是花 架子之憾，没有学生信息素养的有效提升，仅满足于当前偏狭的升学竞争，不利于学生 未来全面适应社会。课题必须对“提升课堂教学效能”作客观的评价，兼顾现实和理想 的矛盾。 （五〉实践研究应注重行动反思。 实践研究是中小学教学研究充分关注的对象，也是基础教育研究必须坚守的主阵 地，中小学教学研究有丰富多彩的教学实践作支撑，所以关注“实践”是最合理的选择。 这里研究的对象是教学实践，即教学过程中各相关要素，如：教师、学生、教材、教法、 教学过程、教学评价等；研究方法注重行动研究，从教学实践出发，反思“信息技术运 用如何发挥优势”、“课堂教学结构如何变革”、“提升教学效能如何评价”等多方面， 力争通过反思实践，实现教学过程优化，效能提升。 技术适切、结构变革、效能提升、实践反思，是本课题研究中需要重点关注的主题。 二、国内外相关研究领域现状及述评 C-）背景：信息技术教育应用前景远大，道路曲折。 教育信息化面临投入巨大成效低下的困境。 教育信息化是教育现代化的重要标志，也是当今世界衡量国家综合国力的重要标 志。我国教育信息化以实现教育的跨越式发展发挥后发优势为目标，教育信息化建设的 普及面、影响的人数、所投入的资金、所取得的成就都是举世瞩目的。由于教育信息化 是自上而下推进的，“硬件很硬，软件很软”，成为发展的瓶颈，在课改的主阵地—— 课堂，我们依然需要反思下列问题：有多少学校能实证信息技术环境下课堂教学结构与 传统课堂教学结构相比有了革新，应用信息技术确实全面提高了教学效能？改进教学方 式的确找到行之有效的发展思路？本课题的提出，正是基于求解现实中存在的问题。 信息技术教育应用推动教学模式与教学方式的变革。 自1959年美国IBM公司研究出第一个计算机辅助教学系统以来，信息技术教育应 用在发达国家大体经历了三个发展阶段：（1） CAI （computer-assisted instruction 计算机辅助教学）阶段：（2） GAL （computer-assisted I earn i ng计算机辅助学习）阶 段；（3） I ITC（lntegrating Information Technology into the Curriculu