优秀培养山区小学中段语文课前预习习惯.docVIP

优秀论文培养山区小学中段语文课前预习习惯 山区的学生大多都为农民子女，这些学生在性格、行 为习惯、学习成绩等方面都与镇上的学生有着不同程度的 差异。他们的学习活动总是以被动接受居多，主动参与不 够，没有好的学习习惯，更别说课前预习了。 叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》一文中说： “指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两 样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论，不再是一味听讲; 在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”可见，预习对学 生的重要性：它不仅是一种重要的学习方式，更是语文教 学中的一个重要环节。 面对这些山区的孩子又该如何来培养他们的预习习惯 呢？ 以激“趣”培养学生的预习习惯 兴趣是学生最好的老师。要使学生有良好的学习习惯， 就要从学生的兴趣出发。使学生由被动到主动，由不自觉 到自觉，由“要我预习”变成“我要预习”，引领学生走入 文本，从而培养他们的预习习惯。 1、悬念激趣，激发“思”趣 正所谓“情随心动，趣从内生。”针对山区学生好奇心 强的这一特点，可以在预习阶段创设悬念情境，以此激发 学生学习新课的“思”趣，更近一步的“探”趣，让学生 带着期待与思考对课文内容进行自主探究。 2、 质疑激趣，激发“学”趣 质疑是学习与创新的起点。在预习中指导学生学会从 不同角度去质疑，初步去解疑，收获预习的成功与快乐， 以此激发学生学习新课的“学”趣。 3、 声形激趣，激发“情”趣 “感人心者，莫过于情”。教师在进入新课前，可以利 用课前导读、自学提示等形式创设与课文内容相符的情境 充分调动学生的求知欲，使其自觉走入文本，感受“情” 趣，以此达到动情、感知、晓理的预习效果。 4、 故事激趣，激发“知”趣 对于情节性强的新课，教师可在预习前埋下伏笔。先 绘声绘色地讲述故事的开头，再在精彩之处戛然而止，以 此激发学生对新知的“知”趣，充分调动学生的好奇心， 让他们走进预习。 以“导法”培养学生的预习习惯 方法是解决问题的重要途径与手段，一个人掌握了科 学的学习方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”。 所以根据山区小学学生的年龄、心理特点及其认知规律， 可预设以下几种预习方法： 1、读。“读”是一种最重要的预习方法。预习要尽量 做到读音准确，不添字，不漏字，不换字，不读破句，正 确把握语调、语气，并对课文反复朗读，仔细推敲，品其 意味，得其精华。 2、 查。预习时查字典、词典或其它工具书，扫除字词 障碍，弄清、弄懂生字、生词的形、音、义非常重要。将 一些难以把握的字词划出来，做到对文章内容有初步印象 以此达到预习的目的。 3、 思。每篇课文后的思考与练习是课文的有机组成部 分，在课前预习时，不妨让学生将这些思考题想一想，动 手做一做，不会做的再等上课与老师共同探讨解决，这样 带着问题上课，效果会更好。 4、 写。即勤动笔。预习时，在课文一些重点地方写写 画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给含义深的句子画 上线，在有疑难的地方打个问号等，让批注法在预习中落 到实处。 以评价培养学生的预习习惯 学生的自制力弱，要求他们长期坚持而形成良好的习 惯，必须靠监督来保证。建立“学校、家庭”共同监督的 评价管理体系，也是促使学生养成良好预习习惯的重要途 径之一。 1、教师评价 教师可以通过随机课堂提问、小测验、预习作业检查、 课下交谈等方式了解学生预习的情况，并给予及时的反馈 和肯定。也可通过激励评价的方式，让学生在评价中获得 满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心，进而培 养学生良好的预习习惯。 2、 生生互动评价 引导学生进行生生之间的互动评价，以此达到以预习 方法为目标的互相交流、互相借鉴的学习效果。在交流过 程中，学生不仅会完善自己的预习，还有助于小组同学之 间的互相帮助。 3、 家长评价 家长是孩子的第一任老师，因此，小学生良好预习习 惯的培养，决不是学校一方的事，要让家长参与其中。让 孩子感受到父母的关爱，让家长看到孩子的成长。有的预 习作业可由家长签名，起到督促的作用，有助于培养学生 的预习习惯。 总之，真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率， 而且能促进学生学习习惯的养成，将使他们终身受益。正 如乌申斯基所言：“良好的习惯是一个人一生所储存的资本, 这个人一生便享用它的利息。”