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也谈高中数学探究性学习
摘要:研究性学习具有综合性和开放性的特征,但究其实 施过程,也需要依托相应的课程作为载体。从而,现行的中 学各学科教学中也都应该为研究性学习的实施做出自己的 努力。那么,高中数学中如何进行研究性学习呢?论文针 对高中数学研究性学习中存在的误区及应坚持正确的导向 进行了认真审视和深入思考。
关键词:高中数学研究性学习问题思考
“研究性学习课程已作为必修课正式开始实施了,同 时要求各门学科都要渗透研究性学习的思想,研究性学习就 是要让学生主动地参与研究过程,获得亲身体验,培养其良 好的科学态度和学会进行科学研究的方法,并不在乎能不能 取得什么成果或发现。笔者曾对高中阶段开展研究性学生的 理论进行比较系统的学习,在此结合高中数学新教材教学中 开展研究性学习的实践谈点己见,以供同行商榷。
一、研究性学习的特点
研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点,是师 生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题共同完 成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和 交流的过程。
开放性
研究性学习的内容不是特定的知识体系,而是来源于学 生的学习生活和社会生活,立足于研究、解决学生关注的一 些社会问题或其他问题,涉及的范围很广泛。它可能是某学 科的,也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方法, 也可能偏重于理论研究方面。
研究性学习,要求学生在确定课题后,通过媒体、网络、 书刊等渠道,收集信息,加以筛选,开展社会调研,选用合 理的研究方法,得出自己的结论,从而培养了学生的创新意 识、科学精神和实践能力,它的最大特点是教学的开放性。
(1) 教学内容是开放的。天文地理、古今中外,只要 是学生感兴趣的题目,并有一定的可行性,都可作为研究课 题。
(2) 教学空间是开放的。强调理论联系实际,强调活 动、体验的作用。学习地点不再限于教室、实验室和图书馆, 要走出校门进行社会实践;实地勘察取证、走访专家、收集 信息等等。
(3) 学习方法、思维方式是开放的。针对不同目标, 选择与之适应的学习形式,如问题探讨、课题设计、实验操 作、社会调查等。要综合运用多门学科知识,分析问题、解 决问题的能力增强了,思维方式从平面到立体,从单一到多 元,从静态发展到动态,从被动发展到主动,从封闭到开放。
(4) 收集信息的渠道是开放的。不是单纯从课本和参 考书获取信息,而是从讲座、因特网、媒体、人际交流等各 种渠道收集信息。
师生关系是开放的。学生在研究中始终处于主动 的地位,教师扮演着知道者、合作者、服务者的角色。提倡 师生的辩论,鼓励学生敢于否定。
探究性
在研究性学习过程中,学习的内容是在教师的指导下, 学生自主确定的研究课题:学习的方式不是被动地记忆、理 解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题, 积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程。 因此,研究性学习的课题,不宜由教师指定某个材料让学生 理解、记忆,而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的 问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设 一种情景引出,也可以直接提出。可以自教师提出,也可以 引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的 方法并自己得出结论。
实践性
研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系, 特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会发 展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活,亲身参 与社会实践性活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生 参与社会实践活动提供条件和可能。
二、开展数学研究性学习的途径
求知欲是人们思考研究问题的内在动力,学生的求知欲 越高,他的主动探索精神越强,就能主动积极进行思维,去 寻找问题的答案。教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、 讨论等多种途径,活跃课堂气氛,调动学生的学习热情和求 知欲望,以帮助学生走出思维低谷。如讲黄金分割时,介绍 了华罗庚教授的‘优选法”以及“优选法”在工农业生产、 科学实验中实现最优化目标的巨大作用,并介绍它在建筑、 艺术、语言、生物等方面的奇巧应用,使学生惊叹数学无所 不在,神通广大,提高了学生的求知欲望,使他们感到应极 快掌握这一知识。讲授新课之前,先设置一个疑团,让学生 产生悬念,急于要了解问题的结果,而使学生求知欲望大增。 例如在讲授排列应用题时,我们的开场白是:现在我手上有 6本不同的书,分给某6位同学,每人一本,共有多少种不 同的分法?于是同学们议论纷纷,有的同学甚至拿着六本不 同的书在试着分法,然而怎么也分不清。这时教师抓住这一 有利时机指出:这一问题是这节课要解决的问题,只要掌握 了解题方法问题很容易解决。这样尽管这节课的内容是一些 繁杂枯燥的计算,学生在课堂上却是兴趣盎然。青少年学生 求知欲望强,敢说,敢想,喜欢发表自己的意见,组织
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