以情感带动阅读 以复现带动积累.docVIP

PAGE PAGE 1 以情感带动阅读以复现带动积累 　　著名特级教师于永正在一次讲座中曾说过：语文教育要给学生留下语言，我们应改变语文教学的形态，少讲多读，把时间留给学生。如何变繁琐的分析为以明晰的主线问题开启思维，引发学生有价值的思考；如何变“教教材”为“用教材”，引导学生把课本的语言内化为自己的语言？这里从“情感”与“复现”的角度浅谈自己的思考与尝试。 　　一、以情感带动阅读，省去繁琐分析，提高课堂效率 　　这里所谓的“情感”，指的是学生在读文以后与作者与文本产生共鸣，感受作者的情感，也引发对文章的看法与思考。以“情感”为主线来设计教学思路，不仅可以省去繁琐的分析，还能令我们的教学思路更加清晰，因为在以“情感”为主线的教学设计中，我们往往只需要一两个明晰的主线问题来组织教学就可以了，很多细枝末节的小问题都可以省略。以六年级上册课文《老人与海鸥》为例，课文分别从“老人爱海鸥”与“海鸥爱老人”两个方面来体现老人与海鸥之间的情谊，教学时可以设计这样两个以“情感”为主线的问题引导学习：1、“老人爱海鸥”的部分：“这是一个……的老人？”；2、“海鸥爱老人”的部分：“海鸥的心情多么……啊！”在这两个问题的探索中感受老人与海鸥间的一片深情。又如《月光曲》课后的第一个问题：“想一想贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又弹一曲？”如果以这个问题组织教学，必然还要问很多的问题：“