数学概念有效性导入微探.docVIP

PAGE PAGE 1 数学概念有效性导入微探 　　数学概念是客观世界的空间形式和数量关系及其本质属性在人们思维中的反映，是构成数学知识体系的细胞，是数学学科的精髓和灵魂，是建立数学性质、法则、公式、定理的基础，也是学生进行计算、判断、证明等的依据和培养学生良好能力的素材。 　　但是，在实际教学中，我们往往发现，只要学过，学生极少算错3×3=9，但将32算成6的却绝不是个例，甚至还有32=5的，因为他不明白32表达什么意思；又如学生都会算40+50=90，但如果换成“已知α、β互为余角，α=40°，求β”，有些学生就做不下去了，因为他不明白什么是“互余”。诸如此类的问题，都是学生概念不清的具体表现。概念不清的学生，不但逻辑思维能力差，而且在计算、推理、证明过程中也会遇到难以克服的困难。可是，教学中有的老师往往把重点放在解题能力的培养上而忽视了数学概念的学习，从而导致学生对概念的理解不深不透，甚至停留在机械背诵层面；有的学生也不重视概念的学习，认为学数学就是学解题，把学解题的重要前提——“熟悉、理解数学概念”忽视了，结果学解题也学不了，学习效率低下，影响进一步学习数学的兴趣和信心，最终形成怕数学、厌学习的心理。 　　要帮助学生准确理解概念，解决学生概念不清的毛病，首先要重视概念的引入，注意密切联系生产、生活实际和学生的年龄特点、接受能力，让学生从学习数学的源头——“数学概念”