初高中地理教学衔接之我见.docxVIP

初髙中地理教学衔接之我见 【摘要】初高中地理教学是前后连贯性很强的一个 系统，而受现行初高中教材和中考等的影响，初高中教学衔 接不上的现象逐渐暴露出来。如何做好初高中教学的衔接, 尤其是作为我们农村地理教学更薄弱的地区。既促进学生发 展又提高教师自身水平，提出几点思考。 【关键词】初高中地理教学衔接 初高中地理教学是前后连贯性很强的一个系统，初中地 理是高中地理的基础，髙中地理是初中地理的延伸。我市现 行初中地理教材是人教版的，而高中地理教材是湘教版的， 教材的不统一造成了一部分知识点对接不上；再加上受中考 指挥棒的影响，对于既不参加统考，更不属中考科目的地理 来说，学校及学生基本不重视，地理知识严重缺乏。随着教 学的深入，初高中教学衔接不上的现象逐渐暴露出来，遇到 与初中地理相联系的内容往往“卡壳”，这种背景下，怎样 将初髙中地理教学联系起来就显得尤其重要。 一、当前初中地理教学的现状 教材的主要特点是：以区域地理学习为主，不涉及较深 层次的成因问题；区域的选择只规定了数量，不规定必须学 习哪些区域。 以我们先在所用的“人教版”教材为例，按现行高考大 纲和高中教材所需基础要求，区域地理缺少了下列知识点： 世界区域地理部分：东亚概述；东南亚锡、石油分布； 新加坡；南亚概述；中亚；西亚和北非；（改为中东地区）； 欧洲西部（三大半岛、冰川作用下的地形、北大西洋暖流、 主要国家的首都、英国、法国和德国）；欧洲东部和北亚概 述；北美概述；拉丁美洲概述；大洋洲概述； 中国地理部分：中国主要地形区的分布及特点；中国火 山地震带的分布；冬夏气温差异的成因；海陆热力性质的差 异；锋面雨带的推移；季风成因；季风活动与降水季节变 化、年际变化的关系；珠江；矿产资源和海洋资源；三北防 护林；主要农作物的分布；工业布局的变化；京津唐和珠三 角工业区； 通过对初中教材的熟悉，了解初中教材和课标，而且通 过师生聊天、新生座谈、课堂提问、针对性测验等方式了解 任教班级学生的地理基础，并及时对所掌握的学生情况进行 综合分析整理。教师只有这样了解了学生的地理基础，才能 更好的处理以后教学的深度和广度。 二、初高中地理教学衔接策略 1、知识上的衔接 通过调查研究掌握了学生的学习情况后，对普遍掌握不 好的知识要定为重点衔接内容，融合高中教材下功夫彻底解 决。我们知道初中地理区域地理的内容是高中地理出发点和 归宿，高中的地理内容的掌握离不开初中的区域地理，因此 我们的对高中知识的学习过程中不能对初中地理蜻蜓点水 般地重复一遍，这样突不出学科教学的重点，也显示不出地 理再学的必要性，使学生没有新鲜感，失去对地理学习的兴 趣，这样是不科学的，也是在浪费时间。不利于我们的进一 步教学。，对普遍掌握不好的知识要定为重点衔接内容，融 合高中教材下功夫彻底解决。如在七年级上册有关于经纬网 的知识的学习，但七年级学生的空间想象能力尚未健全，立 体几何的知识几乎是空白，要让学生牢固掌握这部分知识与 技能是非常困难的，所以经纬网知识应作为重点融合在《地 球运动》的学习中，以扫除学习的障碍。 2、学习方法的衔接 初中阶段地理课程设计的思路是原则上不涉及较深 层次的成因问题”，因此初中教材内容通俗易懂。学生乐于 跟着老师走，较少注重独立思考。高中地理课程却“要求学 生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本地理 原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等”，高中教材 从培养学生的能力出发，在问题的设计上和知识的传授上与 初中有了很大的区别，如：初中教材在介绍气候知识时，只 要求掌握最主要的分布地区即可。而高中教材对这部分内容 要求很高，不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和 分布规律，还要根据文字描述或气候表格或降水柱状图等相 关气候资料，分析、判断和推理是什么气候类型，如何形成、 怎样分布等一系列问题。所有这些，教师应该教给他们好的 学习方法和学习技巧，强调学生养成良好学习习惯：课前先 预习，上课勤思考、勤做笔记，课后及时复习并自觉做好知 识的整理归纳工作。 3教学方法的衔接 地理是一门综合性和地域性都很强的学科，具有地域空 间广、时间跨度大、地理事件原理抽象等特点。在教学一些 复杂的、抽象的问题和现象时，如果教师单纯采用语言描述、 板图、挂图展示进行讲授，学生往往很难理解。因此要精心 设计教学衔接内容，重点突出必备知识。对普遍存在的问题 要下功夫彻底解决，对教材中将要涉及的内容重点复习。例 如很多新生对《地球和地图》内容掌握不牢，一些概念混淆 不清，可以充分利用直观教学手段（课本插图、地图册、挂 图、多媒体教学）；更要注意学生阅读习惯，读图习惯、书 写规范等的教育。 4学生学习心理的衔接 拥有稳定、健康的心理是学生不断进取、不断探索的催 化剂，是学生实现长久、高效学习的源动