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利用多媒体为初中物理课堂服务的探究 摘要：在新课程改革不断完善的条件下，物理课程的教 学过程中，要求教师融入新的教学理念，要采用更合理的教 学方法进行教学。初中的物理课程采用多媒体教学法后，不 但能够增强学生的理解能力，并且使学生结合生活中常见的 物理现象，灵活地运用所学的物理知识来解决更多的问题， 这种教学法更好地为物理课程的教学所服务。 关键词：多媒体；初中物理；课堂服务 初中物理这门课程是学生接触物理知识的第一个阶段， 在这之前学生只是通过做一些科学实验，了解物理知识中的 一些现象， 但是并不理解其中的原理。在初中阶段，学生要正式地 学习物理这门课程，这个阶段必须打好牢靠的基础。学生要 认识生活中的物理现象，用物理知识解决问题。在新课改指 引下，物理教师更加努力地去探索合适的教学方法，在合理 地运用多媒体教学方法后，吸引了学生的注意力，提高了学 生的学习成绩，在学校教学方面获得了很好的效果。 一、利用多媒体为初中物理课堂服务的必要性 在学校教育教学中运用多媒体的教学手段已不足为奇， 多媒体被广泛地运用在各种课程的课堂上，例如，语文课程、 数学课程、化学课程、计算机课程、信息技术课程等。物理 课程也不例外，通过使用多媒体播放幻灯片、视频动画，给 学生带来一幅幅生动的画面，将抽象的物理知识更形象地展 现在学生的眼前，使学生更好地理解教学内容，增加了学习 物理的积极性。所谓“会则不难，难则不会”，学生认识了、 理解了，才会有越来越多的学生喜欢学习物理知识。 二、利用多媒体为初中物理课堂服务的策略 创设情境策略 创设情境策略就是教师利用多媒体对课堂的服务，创设 一些与物理知识有关的情境，达到学生认真学习的教学方 法。例如在学习“物体的沉浮”这部分内容时，教师对其进 行分析讲解，号召学生积极主动地认真听课，迗到吸引学生 的注意力，增加学生的自信心。首先教师给学生播放鸡蛋在 试管中下沉的图片，然后请学生看大屏幕上的图片，思考鸡 蛋受到哪些力？此时学生都认真地看着屏幕上的图片，有的 学生说“重力”，有的学生说“浮力”，可见学生对浮力并 不陌生。接下来，教师变换到下一幅图画，教师一边让学生 看，一边让学生思考鸡蛋所受的力有什么变化，有的学生说 “鸡蛋受到的浮力越来越大”，有的学生说“鸡蛋受到的浮 力越来越小”，最后，教师给出正确的答案与解释，教师又 变换了一张图片，让学生看鸡蛋在水底受到哪些力，浮力的 大小是多少？学生边看边想，说：“鸡蛋受到重力和支撑力， 浮力是0”，最后教师给出正确的解答。通过这样的教学方 法，使学生集中了注意力，减少了溜号的现象，增加了对物 理知识的学习兴趣，不断地提高物理学科的学习成绩。 激发思维策略 激发思维策略就是教师利用多媒体对课堂的服务，在学 习物理知识的过程中激发学生思维模式的教学方法。例如在 学习“杠杆的平衡条件”这部分内容时，教师通过多媒体播 放学生课间活动时，两位学生玩跷跷板游戏的情景，学生马 上被教师播放的动画吸引住了，都在想教师的目的是什么 呢？并且视频中的这两个学生不断地变换着自己的位置，一 分钟左右，教师要求学生思考，如果跷跷板游戏中，只有一 个学生坐在上面会有什么现象？学生结合刚才教师播放的 视频，在想了一下生活中的情景，马上回答说“跷跷板没有 任何动作，不会被弹起来”，教师把话题拉了回来“今天我 们一同来学习杠杆的平衡条件，通过我们观看的视频请你们 思考，杠杆平衡的因素与什么有关？”学生冥思苦想，有的 学生说“杠杆平衡与距离有关”，有的学生说“杠杆平衡与 主体有关”，最后教师给出公式：动力X动力臂=阻力X阻 力臂，学生很容易的接受了，都暗自点头表示同意。通过这 样的教学方法不断激发学生的思维，使学生的知识越来越丰 富，头脑越来越灵活，思维越来越开阔。 激发情感策略 激发情感策略就是教师利用多媒体对课堂的服务，通过 学习物理知识，激发学生学习情感的教学方法。例如在学习 “乐音与噪声”这部分内容时，教师用多媒体给学生播放美 妙的音乐，学生身心放松地享受着美妙的音乐，这种音乐给 学生带来了愉快的心情，可是几分钟后，美妙的音乐声不见 了，只听工厂中嘈杂刺耳的声音，学生顿时觉得难听极了， 都塞上了自己的耳朵，吵着说不想听了，教师将声音关掉后， 问学生喜欢哪种声音，学生异口同声地回答说“喜欢第一 种”，教师给学生讲解“乐音：人们将有规律的、好听悦耳 的声音叫乐音，例如播放器播放的优美的歌曲、悠扬的小提 琴曲等。噪声：无规律的，难听刺耳的声音叫噪声，如工地 上搅拌机的声音、切割机的声音等。乐音是发声体做有规律 的振动时发出的声音；而噪声是发声体做无规则振动时发出 的声音。声音是由物体振动发生的；声音传播需要介质，而 真空不能传声；声音的传播过程是多样的。”教师提出问题 要求学生思考控制噪声的办法，