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只有有个性语文老师才能有有个性语文课 【摘要】只有个性化的语文教学才能打动学生的心 灵，才能启发学生的智慧，才能真正完成语文教学的任务。 个性化的语文教学来自有个性的语文教师。语文教师的个性 包括：第一是对语言文字的独特感觉，第二是对人生的独特 感悟，第三是语文方面的特长。培养语文教师的教学个性， （1）需要一个循序渐进的过程；（2）需要具备良好的个性品 质；⑶需要具备丰富的专业知识；⑷需要不断的自我反 思；（5）需要脱离传统的教学模式，敢于创新。 【关键词】个性化语文教学语文教师 最近听了几堂语文公开课，都是各个学校选出来的优秀 教师，看得出来也都是作了充分的准备的，所以课上得很周 正，找不到什么漏洞，说不出什么地方不好。但是给人的感 觉就好像喝了一碗温吞水，不解渴，不爽气，课堂上沉闷得 很，学生的反映可以叫做冷漠，我作为听课老师是没有留下 什么印象的，想来学生也不会有很大的收获。我边听课边仔 细分析，从设计上来说，该有的都有了，有多媒体，有设问, 有板书，有背景材料，有课外延伸，老师确实是想了一些办 法的；从技术上来说，各个环节的把握，各种手段的运用， 也都还熟练，有些地方还颇见匠心，整个课堂的起承转合也 都还自然，从这些方面来说还是一堂比较好的课。那么到底 是什么地方出了问题，什么地方没到火候呢？我最后得出的 结论是：这是一堂没有个性的课。没个性，败了 口味，坏了 兴致。所以只有有个性的语文老师，才能有有个性的语文课。 语文教学必须要有个性，这是语文教学最重要的要求， 也是最一般的要求；没有个性的语文课很难成为一堂好课。 每一个学生是一个世界，都有属于他自己感觉世界和认知世 界；所谓”语文”也是一个多层面多角度的存在。这两个不 确定性就决定了语文教学是没有一个统一的标准的，相反， 在语文教学中，越是不统一的越是有意义的，越是个性化的 越说明学生与语文之间发生着深刻的、流畅的、全面的内在 交流。由此可见，个性化是语文教学成功与否的标志之一， 是成功的语文教学的必然表现。在实践中，也只有个性化的 语文教学才能打动学生的心灵，才能启发学生的智慧，才能 真正完成语文教学的任务。我们的学生在语文课堂里有一种 期待，他们在等待惊喜，他们期待着老师带给他们一个独特 的世界，一个新发现、新体验的世界。 那么，这种个性化的语文教学来自何处呢？来自语文教 师的个性。有什么样的语文教师就有什么样的语文教学，个 性化的语文教学来自有个性的语文教师。语文教师的个性既 是他个人的一种魅力，又是他的教学素质、教学境界的一种 必然要求。语文教师的这种个性包括哪些具体内容呢？ 第一是对语言文字的独特感觉，即独特的语感。作为一 个语文老师，他的语感是他开展语文教学的最重要的前提， 也是保证他的教学个性的不可或缺的素质条件。语文教学的 目的，就是实现教师语感向学生的转移，也就是把教师的语 感转化为学生的语感。一个人的语感是很细腻、很敏感的， 一个语文老师从自己独特的语感出发来教语文课，这堂语文 课就有了吸引人的地方。我觉得是不是可以这样说：语文课 教什么，就是教语感；语文课怎么教，就是按人对语言文字 的感觉教，按语感教。现在有些教师之所以只能照着教参上 课，只能人云亦云、照本宣科，很重要的原因，就是他没有 自己独特的语感，他本人对课文没有深切的体验，没有真实 的震撼。语文教学本来是可以很简单的，就是让学生感觉语 言文字嘛，其他技术、模式、程序、方法之类的东西，都必 须统一在这一点上才有意义，否则就是形式主义。 第二是对人生的独特感悟。我们对语文教师要有独特的 人生感悟的要求，就不仅是一种思想素质的要求，更是一种 语文教师的专业要求。在现实生活中，那些语感力强的人， 往往也是精神丰富、内心充实的人；这种独特的人生感悟， 往往体现为语文教师的人生激情，体现为语文教师对生活发 自内心的诗意追求。对人生的独特感悟，指的就是语文教师 对生活的这种美学志趣。 第三是语文方面的特长。语文教师的个性，很重要的一 个方面，是他在语文方面的特长。有的语文教师，特别擅长 朗诵，他的课就是以朗诵为主，有的时候尤其是上文学作品 的时候，听他读一篇课文，他的教学任务就完成了一半。有 的语文教师写有一笔好字，有些学生就是因为喜欢老师的那 一笔好字而喜欢上他的课的。有的老师擅长写作，他的作文 教学就是自己和学生一起写同题作文，给学生提供示范。有 的老师非常喜欢古文，根底很深，上起文言文来如数家珍， 轻松自如，把本来很枯燥的古文教得丰腮生动。那些有着某 种特长的语文教师，往往把语文课上得很简单，往往没有过 多的环节，过多的招式，就是直接把学生领到作品面前，和 他们一起来感受语文之美，语文之妙。而他们的这些语文特 长，正好为学生打开了一扇通向语文之美之妙的通道。 如何培养语文教师的教学个性呢