唯物主义与唯心主义教案.docxVIP

微格教案设计 姓名 学号 指导老师 课程 《哲学生活》 教学内容 唯物主义与唯心主义 时间安排 30分钟 教材分析 本框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学牛从中感受什么是哲学。围绕这 一问题，教材设计了两个目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义粋学的介绍， 从中概括出唯物主义的三种基木形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学 的介绍，从中概括出唯心主义的两种棊木形态。学习木课，使学生通过认识哲学的基本问题 来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一肓贯穿 着哲学发展的历史。通过古今中外箸名哲学家的言论，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证 唯物主义立场。 学生分析 学生已经学习了货币及价格，对经济生活有一个基木的概念，为木节课有关消费知识 的学习奠定了基础； 为了学生能够更好地学习课程知识，教师可以创设情境，以生活中的小事为例，便于 学生的理解。 教学目标 知识口标 正确认识唯物主义的三种基本形态； 区分主观唯心主义和客观唯心主义； 能力冃标 使学牛初步具有识别不同哲学派别的能力； 使学生初步具有自觉运用哲学基本问题的观点分析和把握社会生活现象的 能力； 情感态度 与价值观目标 坚持用辩证唯物主义观点来认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活与实 践，自觉反对与批判唯心主义。 教学重点 唯物主义和唯心主义各自的根本观点。 教学难点 区分唯物主义和唯心主义。 课时安排 导入技能、讲解技能 教学流程 复习、引入、呈现、操练、总结 时间 安排 教师行为 学生行为 设计意图 导入： 1分钟 【导入新课】音乐导入 播放音乐《我的歌声里》这首歌曲同学们不陌生吧，那这首歌曲中蕴含 的哲学思想你知道吗？不知道，没关系，我们一起进入进今天的新课《唯 物主义与唯心主义》一起來寻求答案。 跟着老师的 节奏渐渐进 入上课状态， 并思考老师 提出的问题 通过生活的 小事引入到 新的课题内 容，通过提 问的方式激 发学生的好 奇心 通过老师的 比较，思考并 通过老师的 比较，思考并 讨论老师给 岀的问题 唯物主义和唯心主义的分歧 讲解唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。 （物质和意识的关系也就是我们上节课谈到的存在和思维的关系。） 板仏2.唯物主义和唯心主义的基本观点 讲解 唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。 唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而 是意识决定物质。 问题情境教师放映PPT： 一、 唯物主义和唯心主义的根本观点（分歧） 唯物主义认为，物质是本原，意识是派生的，先有物质后有意识， 物质决定意识；唯心主义认为，意识是木原，物质依赖于意识，不是物 质决定意识，而是意识决定物质。 唯物主义和唯心主义在这个本原问题上到底谁才是正确的，同学们 在前两节课己经利用“形和神的关系”争论过了。在这里我只想问同学 们儿个问题：1、是先有人类呢，还是先有物质世界呢？ 2、是先有人类 意识还是先有物质呢？物质批界是在人类诞生之前以前就已经存在了， 所以先有了物质，经过物质世界的长期发展，人类诞生以后，才有了人 类的意识。所以我们说物质才是本原，物质决定着意识，在本原问题唯 物主义是正确的。 二、 唯物主义的三种基本形态： 唯物主义和唯心主义一肓在对立斗争着，但是这斗争也促进了双方 的发展，就好像两个相互竞争的人，他们在竞争的过程中是会不断进步 的。唯物主义和唯心主义也是这样的。我们首先来将唯物主义，它面对 着唯心主义的挑战，也在不断地进步和发展，概括起來一共经历了三个 棊本形态。也就是从古代的朴素的唯物主义到近代的形而上学的唯物主 义，再到马克思、恩格斯的辩证唯物主义和历史唯物主义。 （一）古代朴素唯物主义： 下面我们来看一下，以下这些著名哲学家的思想，它们是唯物述是 唯心的？唯物主义。是属于哪-种唯物主义呢？古代朴索唯物主义。 教师放映PPT： 探究活动二： 1、 古希腊哲学家泰勒斯认为：“水”是万物的本原。 2、 赫拉克利特认为，万物的本原是“火”。 3、 中国古代的“五行”学说“五行”原指“五材”，即水、火、 木、金、土。 思考：简要辨析上述观点的合理性和局限性。 学生回答后，教师总结：这三者都是占?代朴索唯物主义的观点。 在古代人们对自然界的认识还不是很多，很多自然现象，像雷电呀、 风呀、雨呀，是怎么來的，他们都不知道，所以就认为这些都是天神创 造出来的。而古代朴素唯物主义，在这种情况下，依然可以认为世界是 物质的，否认了神创论，是非常可贵的。所以它的合理性在于它坚持了 唯物主义的根木方向，本质上是正确的。但是它也有局限性的。第一， 虽然它否认了神创论，但是他们并没有提出科学的证据来证明，只是一 种猜测而己；第二，