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双管齐下——提高初中学生语文成绩的方法 摘要:初中学生的语文学习在有了 “勤”的优秀品质， 具备了良好的非智力因素后，还要注意一个“巧”字。每个 学生都有自己的“围情”，有时候我们作为老师的很难帮他 们解决，同学的商量反而行之有效。本文主要从灵动的课堂 与课内外的竞争合作两部分分析要提高学生的语文成绩需 要双管齐下。 关键词:灵动;课堂;竞争;合作 德国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”诚然，学生学习在有了 “勤” 的优秀品质，具备了良好的非智力因素后，还要注意一个 “巧”字。每个学生都有自己的“围情”，有时候我们作为 老师的很难帮他们解决，同学的商量反而行之有效。本人认 为，要提高学生的语文成绩需要双管齐下，即灵动的课堂与 课内外的竞争合作。 一、课堂灵动，“我的地盘我做主” 构建语文课堂良好的情感环境，让学生情绪饱满地主动 学习，教师满怀激情地指引，对激发课堂活力，提高课堂效率, 落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，都有实效性的 意义。在语文课堂教学中，要让学生动起来，真正让学生成 为主宰学习的主人，成为学习活动的参与者、探索者与研究 者,还得依靠以下两点： 1、教师幽默风趣的语言 众所周知，相声是一种语言艺术,它是以幽默诙谐的语 言来打动听众、吸引听众的。同样，作为语文老师要想调动 学生的积极性，吸引讲台下的学生来完成教学目的，提高教 学效率，教师在课堂上的教学语言就显得尤为重要了。而教 师风趣幽默的语言就形同连杀手铜”，可起到调节学生心理 情绪及思维状态的作用。记得上《那树》一文时，我所教的 初三（1）班的班主任告诉我：X X男同学近来一下课就有一 大圈女生围着，搞到他沾沾自喜，学习退步很大，经常上课 “走神”……于是导入新课时我干脆来个顺水推舟：“听说 有个别男生近来草香扑鼻”，哈哈……没等我说完，学 生们会心一笑，“这是好事，可要小心学习哦，不信，你看我 们今天要学的《那树》，尽管参天耸立，但最终还是被砍掉 了，一棵古树尚且如此，更何况是一棵小草呢……”同学们 一听，立刻心照不宣，明白道理了，那节课那男生也提神了, 下课时“草香扑鼻”的状况也消失了 2、“我的地盘我做主”一一让学生有一个充分展示自 己的舞台 教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究 和感悟。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。学生 的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。 课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自 我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。每个学生都 有平等的接受教育，获取知识的权利，因此在课堂上要令到 大家都不感到乏味的话,作为教师就不能总提问那几个自己 认为好的学生，而应面向全班关注大家，让每位同学都有发 言的机会，都有展示自己的舞台，使每个学生都有收获，这是 我们的目标也是我们的责任。为此，在备课的过程中，我不 断盘活课堂教学形式，进行形式多样的朗读、质疑、辩论、 小品表演、竞赛等小插曲，最大限度激发学生的学习兴趣， 让课堂成为学生学习知识、陶冶情操、提高文化底蕴的大 舞台。有一批学生这样形容我的课堂，“上程老师的课，我 们总会手心冒汗”。当然这或许是夸张的说法，但绝对可以 调动学生的积极性，让学生真正感受到“我的地盘我做主”。 日常教学中，我们不难发现有的学生是在枯燥的学习中 悄悄期盼下课，这与在愉快的体验中增长知识，效果的差异 是可想而知的。长此以往，它改变的不仅是学生的学习能力 和水平，甚至会在很大程度上决定孩子们对于学习的认同度。 二、赢在竞争，合作学习 当代教育心理学研究指出：“适当开展学习竞赛，通过 比较而助长学习动力”是提高学习效率，学习成绩的有效方 法。当代教育心理学研究也指岀，在教育教学管理中，强化 手段一般分为两类：一类是消极强化手段一一惩罚；另一类 是积极强化手段一一赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易 产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣然接受。因此我在 平时的语文课堂及考试中有意识地利用和激发学生的好胜 心理，精心设计和组织多种多样的竞赛，对于取胜的学生及 时进行奖励，这样大大提高了学生对语文学习的参与竞争, 也激发了他们争强好胜的心理,形成了在竞赛中学习和提高 的良好氛围。具体做法如下：平时的课堂可进行四人小组竞 赛、男女对抗赛、大组对垒等项目，而平时的月测、期中考 试、期末考试等则可让班与班之间的学生比作文成绩、比 阅读题成绩、比基础题板块、比总分，甚至是按分数分类照 相，美其名曰“90后，80后”等，照片晒出来后在每张照片 的下面写上一两句鼓励性话语，让考得好的学生有光荣感, 考得不怎么样的学生有种赶超的冲动。每一次竞赛只定一 个内容，让学生在每次月测前知道竞赛的内容，然后利用课 余时间有针对性地进行训练。通过竞