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品读诗歌韵文，提升语文素养 【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文 章编号】2095-3089 (2016) 32-0055-01 刘勰在《文心雕龙》的《丽辞》中就论述过文辞 的对偶问题，“丽”即親，也作偶，就是双、对。即“造 化赋形，支体必双;神理为用，事不孤立。夫心生文辞， 运裁百虑，高下相须，自然成对。”可见讲究对偶，是 我国文学艺术独有的特色之一。 《语文课程标准》明确指出，“重视语文的熏陶感 染作用”，“认识中华文化的丰厚博大”，“提高学生文 化品味和审美情趣”。在小学课堂里美读韵文，无疑是 达成以上目标的有效途径之一，也是语文课程中重要 的组成部分之一。 何谓美读？即在朗读中体会美，在朗读中表现美， 在朗读中创造美。何谓韵文？现代汉语词典中这样解 释：“有节奏韵律的文学体裁，也指用这种体裁写成的 文章，包括诗、词、歌、赋等”。而《笠翁对韵》就是 其中很好的教材，它是清朝李渔所创，是启发引导学 写律诗、绝句的人去把握用韵、平仄和对仗的著作， 是为人们能够踏向庄雅的近体诗绿园所搭设的白石小 桥。教学这样的内容，并不是要让所有的学生都懂得 这方面的知识，都能做诗人，但《笠翁对韵》有着其 独特的魅力，让学生诵读这些内容，对培养学生语感， 陶冶学生情操，提升学生语文素养，乃至增强学生文 化底蕴却是有不可估量的作用的。 一、雅言厚积淀，拓视野 诗文中，运用对偶、对照修辞的语言，都是凝练 的。通过对这些凝练的诗文的诵读，可以丰厚学生的 语言积淀，拓宽他们的视野。如王维的名句“大漠孤 烟直，长河落日中“大漠”对“长河”，“孤烟 烟直，长河落日 中“大漠”对“长河”，“孤烟 对“落日”，“直”对“圆”。读来琅琅上口，且意境深 远。名句的诵读对学生语言的积淀不容小觑。有不少 名言警句，运用了对偶、对照的形式，揭示出深刻的 道理、哲理。读诵读这些蕴含了丰富哲理的句子，无 疑会提高学生的思想道德修养和审美情趣;对学生良 好个性和健全人格的形成，起着重要作用。 再如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，“三万 里河东入海，五千初岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南 望王师又一年。”这首诗运用对偶的修辞方法，“三 万里”对“五千仞”，“河”对“岳”，“东入海”对“上 摩天”等，寥寥数字，便勾勒出山河破碎，民不聊生 的痛苦画面，同时这首诗又包含着丰富的历史知识。 同时《笠翁对韵》用典丰富巧妙，引导学生读读 注释，或讲讲相关内容，对学生认识中华文化，培养 学生热爱祖国语言文字的情感都大有裨益。讲这些典 故时，就可拓展一些相关的知识。如讲“李陵诗”，就 可讲讲李陵抵抗匈奴的故事，甚至可讲讲他的祖父李 广的故事，和他一起抵抗匈奴的苏武的故事，激发学 生兴趣，丰富学生知识面，促使他们课后能去读读相 关书籍等。 二、雅言练想象，升美感。 《声律启蒙》为例：云对雨，雪对风，晚照对晴 空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭 北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳 绿，一园春雨杏花红。 《笠翁对韵》：河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟 楼对雪洞，月殿对天宫。过天星似箭，吐魄月如弓。 茅店村前，皓月坠林鸡唱韵;板桥路上，青霜锁道马行 踪。晚霞明似锦，春雨细如丝。柳绊长堤千万树，花 横野寺两三枝。 在带领学生吟诵时候，无须给学生讲解这是对偶 这是对照等知识，只需让学生自己多读上几遍，知识 点就已经潜移默化地进入孩子们心中。大自然中，云、 雨、雪、风，宿鸟、鸣虫，读来立即看到风云变幻、 旷林飞鸟的动画感，“人间”“天上”、“清暑殿” “广寒 宫”，一个“清”、“寒”，又似乎读出了“高处不胜寒” 的意境来。 《笠翁对韵》看似告诉我们用韵对仗的规律，其 实细细品味，不难发现作者的巧妙用心，它简洁凝练 的三词两句中，往往有其丰富的内含。因此教学时， 要引导学生想象，体悟，化静态的文字为生动的画面， 从而提高学生的审美能力和思维能力。 由此可见，这些经典的雅言诵读，可以促使学生 理解其中的含义，欣赏其中的意境，内化其中的思想， 升华并表现为对待人和事的态度。而且诵读还可以促 使学生勤动脑，勤动手，更多地感受和吸取人文精神。 三、雅言提能力、促运用 “熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。”事实证明， 古诗文、韵文，句子简短，内容凝练，长期的韵文浸 润，学生潜移默化地可从中学到一些使用文字的技巧。 学生读多了，品多了，在作文中有时便会自觉地注意 句式的对称，用词的音律押韵等。可见它对学生思想 文化上的影响虽然看不见摸不着的，但谁能低估了它 呢？ 总之，《笠翁对韵》、《声律启蒙》这些经典的韵文， 它琅琅上口的节奏，巧妙的用典，意味无穷的内涵都 给学生不尽的享受。可以让学生的心灵漫游在艺术境 界和美感的氛围里，使学生的身心获得审美陶醉和情 感升华，使其审美感知能力得以不断提