启发―探究式教学在高中化学实验教学中应用.docxVIP

启发一探究式教学在高中化学实验教学中应用 启发-探究式教学的最终目的在于培养学生对知识 的探究过程，这套教学理念设立的理论基础在于问题教学理 论、构建主义理论及教育人本论。本文主要分析如何在高中 化学教学中，融入启发-探究式教学方法，以期提高教学效 率与学生的学习兴趣。 一、启发-探究式教学的概念 （一） 启发式教学的概念 所谓启发式教学，其思想由因材施教的思想演化而来。 启发式教学的核心在于启发。在孔子看来，启发就是要最终 使学生对知识达到“欲罢不能”的状态。西方亦有启发式教 育，在苏格拉底看来，启发式教学的最终目的是为了引导学 生能够自发的思考，即培养学生在学习过程中的主动性和自 觉性。 （二） 探究式教学的概念 探究式教学最早由杜威提出，是一种注重培养学生的科 学研究方法的教育理念。所谓探究式教学是指：‘在科学课 程中，由教师创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自 主地探索活动获得知识、培养能力、发展探索精神与创新能 力的教学方式。该教学方式注重学生学习的自主性的培养， 强调探究性学习活动在学生科学素养结构发展过程中的多 重教育价值。” 二、启发-探究式教学的模式 启发-探究式教学在教学过程中注重发挥学生的主导性 作用，它重点在于培养学生的问题意识和解决问题的能力， 因此，落脚点在过程而不是结果。这样的特征直接导致启发 -探究式教学的作用在实验教学中发挥更大的作用。作为 一种教师启发、学生探究的教学模式，”启发-探究“式教 学法的主导作用体现在各种模式的实验教学中；教师引导学 生正确理解实验原理和实验教学目标，辅导学生按照实验操 作要求把握操作要领、规范操作，指引学生在有序地操作的 同时进行定向观察，必要时解答学生实验中的疑难并纠正学 生的错误操作，实验结束后，结合实验事实和现象，引导学 生对实验结论进行总结概括。” 作为一门基础性科学，在高中化学教学中，实验占据了 举足轻重的作用，可以说，实验教学成果就代表高中化学教 学的成功。在高中化学教学中以应用启发式教学，目的是培 养学生在高中化学实验过程中解决问题的能力，而不是简单 的向学生传授知识。启发-探究式教学以实验为教学中心， 教师在运用启发-探究式教学时，现由教师从教学的目的出 发，提出一些列问题，然后学生们在教师的引导下，不断发 问，不断思考，进行有目的的学习，最后达到真正使学生获 得获取知识的能力。 基本情形可以概括为：先由教师创设一个化学实验的情 景，提出各种问题；然后教师在制定探究的教学计划并提出 各种假说；接下来以开展化学实验的方式验证假说；最后学 生们在不断的探究中交流经验以及反思。 三、以具体案例说明启发-探究式教学在高中化学实验 教学中的应用 为了说明启发-探究式教学在高中化学实验教学中的应 用，有必要以具体案例的形式进行分析。本文以氯水性质的 探究为例进行说明。 教学内容：氯水性质的探究 教学目的：使学生掌握氯水的性质以及成分；掌握氯水 能够漂白的原因。 教学方法：通过氯水的实验设计使学生感受以实验探究 科学的过程和方法。 教学模式：启发 探究式。 创设的实验情景： 在具体的教学过程中，一共可以用两个过程来完成启 发一一探究式教学在化学实验教学中的运用。 首先，要探究般駄褪色的原理。在这个过程里，教师通 过向NaOH溶液屮滴加船?试剂，然后滴加盐酸溶液至刚好 褪色，再将混合溶液分为甲乙两份，中滴加X试剂，乙中 滴加NaOH溶液，然后等待实验现象发生。过段时间之后， 会出现这样一种实现现象，甲没没有明显的变化，但是乙溶 液渐渐恢复了红色。这时，可以由教师提出问题：酌駄为什 么会褪色。这样做的目的是为了使学生转移课堂上的注意 力，同时培养学生探究问题的氛围和兴趣。最后经过学生们 的一番思考和探究，得出酌駄褪色的原因是HC1中和了 NaOH 溶液的碱性。其次，提出第二个问题，即新制氯水的组成成 分有哪些？这个问题建立在第一个问题已经很好解决的前 提之下,教师应当一开始就使学生们了解到C12、HC1、HC1O、 H20是氯水的主要成分，接下来，教师应当向NaOH、粉献的 红色混合液中逐滴加入新制氯水。接着会产生这样的实验现 象，原先红色的溶液颜色会慢慢变浅，最后达到褪色的效果。 然后教学要组织学生们讨论，这样做的目的主要是为了通过 演示实验的方式使学生们培养观察和理解的能力。因为氯水 的主要成分是C12、HC1、HC1O、H20,而我们了解到有这样 几 组化学 公式， C12+2NaOHNaC1+NaC10+H2 0、 HCl+NaOHNaCl+H2O. HClO+NaOHNaClO+HaO,据此可以发现, CI2、HCIO具有很强的漂白性。 这时教学可以对学生们做出如下几种假说：一是溶液褪 色的原因是C12或HCIO的漂白作用；二是溶液褪色的原因 是