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努力提高高中学生的语文修养和水平 语文教学的现状我们语文教育的现状是不能令人满意 的。我们语文教学的质量、效率，我们学生的语文修养、水 平和能力是不能令人满意的。 这是因为，我们的教，基本上还处于被动状态。在语文 课本面前，教师处于被动状态。高中一年级、二年级完成着 一篇篇课文的程式化的分析、讲解，心里总在盘算，赶快把 6本书教完，然后进入高三，投入总复习；而所谓总复习， 又是处于被动状态。教师和学生一头扎进某些资料的题海之 中，做完了一册又一册；而临近高考的几个月，全国各地的 试卷纷至沓来，于是教师忙着组织测试、阅卷、讲评，一份 又一份。最后，惶惑地看着学生走进高考试场，心里茫然地 占卜着自己为教的命运。 总之，语文教师的头顶上空，笼罩着浓浓的应试教育的 乌云。在这种气候下，我们艰难地瞄准着高考的靶心，但是 往往瞄而不准，因为如今的高考试卷，已经体现了素质教育 应当具有的广度和深度。 学生的学，基本上处于无趣味状态。听着老师对一篇篇 课文的乏味的分析、讲解（一篇完整的艺术品往往被搞得支 离破碎，失却了原本具有的灵性和韵味），学生提不起兴趣， 有时却还要硬着头皮记那没完没了的笔记。面对着一条条选 择题，学生无兴趣。有的阅读试题，让学生如堕五里云中， 似是而非，模棱两可；听了老师的讲解，似乎还能自圆其说， 只好认可。实在乏味。语文，按理说，它最丰富多彩了，它 渗透到各个学科，生活中到处有它的音容，但是我们为了高 考，很少开设语文活动课程，对第二课堂没引起足够的重视。 我们常听有些学生说：“学了十几年语文，现在倒不知道语 文怎么学相了。”真叫人心寒。 这样教与学的结果是，学生的语文修养、水平和语文能 力低下，高考语文成绩很不理想。面对着语文教育的这种状 况，我们语文教师应该问自己：作为汉民族母语的语文，我 们的学生热爱她吗？能对她敏感、能体味她的神韵吗？我们究 竟教给了学生哪些语言知识，揭示了哪些汉语的语言规律？ 我们又是如何引导学生去读懂、去体味、去欣赏古代诗文和 现代科技、社科文章的呢？又是如何指导学生比较得心应手 地纯熟地运用汉语的语言文字叙写自己的生活见闻，抒发自 己的思想感情，解说自己懂得的知识技艺，论证自己形成的 看法观点？这些问题值得我们负荷很重的辛辛苦苦的语文老 师，静静坐下来深入思考啊！ 语文教学的构想 一、让伟大袓国的语言在高中学生心中熠熠发光。 我们伟大祖国的语言，历史悠久，词汇丰富，声调优美， 写景状物，叙事记人，抒情议理，具有准确、缜密、简明、 具体、形象、生动的优点，完全能够适应飞跃发展的社会生 活的需要。学生对语文（我们的母语）学习不感兴趣，这是我 们教语文者的悲哀。 我们认为，学生进入高中后，应该在初中学习了语法的 基础上，大讲修辞。语法，解决语言的“通”；逻辑，解决 语言的“对”；修辞，解决语言的“好”。我们为什么不无比 自豪、津津乐道地把我们袓国的这种好的语言、语言的好， 充分展示在学生面前，让学生懂得我们民族的语言美呢？譬 如，从语音讲修辞，讲出汉语构词、造句的音律美；从词语 讲修辞，体现汉语炼字遣词的神韵；讲句法修辞和修辞格， 让学生看到汉语美妙的语言体操；讲篇章修辞，带领学生寻 求说和写的最优谋篇布局的方法。讲修辞可以系统讲，讲语 音、词语、句法修辞，讲篇章修辞，讲辞格修辞；可以结合 课文和精美的课外选文讲，结合名作家的原稿的修改稿讲； 亦可结合生活中的口头语言讲，引导学生在活人嘴上的活的 语言中学习修辞。 大讲了修辞后，学生便能认识到，我们祖国有着丰富的 语言资源。对这个资源，不去开采，不去利用，是人生的一 大浪费。在此基础上，可要求学生各备一册摘抄本，在书籍 报刊上，在生活中，发现有表现力的词语、句段，乃至篇章， 随时摘抄下来。这样日积月累，一学期、一年下来，学生会 惊喜地发现这个摘抄本已成为自己的语言“小金库”。课余 饭后、节日假期，随手翻阅，好不赏心悦目。 关于讲课。要求一位高中语文老师把每一篇课文都讲得 生动活泼、深入浅出，效果极佳，那是奋斗目标。但我们总 要有几个精彩的有新意的保留节目，有几手绝活。譬如，散 文你就把《天山景物记》讲好，小说就把《林黛玉进贾府》 讲好，说明文你讲好《南洲六月荔枝丹》，议论文你讲好《人 的正确思想是从哪里来的？》，文言诗文，讲好《念奴娇?赤 壁怀古》，讲好《六国论》。你要能用这些文质兼美的范文 的语言形式，同时，以你生动活泼、深入浅出的课堂教学语 言，征服学生，充分展示袓国语言的丰富多彩、准确优美， 激活他们的思维，激起他们学习语文的兴趣。爱因斯坦说: “兴趣和爱好是最大的动力。”学语文首先要培养起兴趣，对 袓国语言的浓厚兴趣。有了兴趣，就能事半功倍。众多事实 证明，对语文真正感兴趣语言素养高的学生，高考语文都能 取得好成绩。 二、让课堂教学真正