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合理使用多媒体手段 优化高中物理课堂教学 李金增 摘要：高中物理教学中运用多媒体技术，要注重课件风格和教学风格的一致性, 要在课堂教学中把握好“主导”与“辅导”的关系，注重“以人为木”，充分发 挥学牛的主体性，实现和优化传统课堂教学中各种媒体资源的合理调控。 关键词：多媒体技术；物理教学；一致性；关系；合理调控 作者简介：李金增，任教于陕西省安康市汉滨区江北高级中学。 把多媒体技术引入到高中物理课堂中来，是新课改背景下物理课堂改革 的一个有益尝试。那么，如何搞好多媒体辅助教学在高中物理中的合理应用呢？ 作为一名一线教师，经过高中多年的实践，笔者认为在高中物理课堂中运用多媒 体技术要把握好以下四个方面： 一、 注重课件风格和教学风格的一致性 教育技术的应用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师可以按 照自己设计的教学进程，选用最适合的教法，有效地组织教学。 教育技术的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设 的花瓶，因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成 了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚木的过程中，教师 应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，乂让学 牛易于接受，而不因使用了多媒体，把本来简明的东西搞得繁杂，让学生不知所 措，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。 二、 在课堂教学中把握好“主导”与“辅助”的关系 多媒体技术手段在现代物理教学中只起辅助作用，它不可能完全替代教 师在课堂上的教学活动。在课堂教学中，物理教师应当设法以恰到好处的方式最 大限度地发挥教师的主导地位和教育技术的作用，激活学牛学习的兴趣，激发学 牛学习的自主性，缩短学牛理解问题的路径，提高教学效率。所以在课堂教学中， 物理教师要把握好自己的主导地位和多媒体的辅助功能，避免替代学生思维，架 空学习主体。根据长期教学观察和多年教学实践，笔者认为多媒体使用中的误区 主要体现在以下几个方面： ?避免把课堂教学变成多媒体课件展示课 教育技术虽有不少的优点，但教师所具有的很多独特的作用是现今的技 术所不能实现的，“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生 之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径”。在教学中，教师应使 学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调整他们的注意力，而不是一味地 追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示; 把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过多媒体的信息交流；把学生 和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。那么教师就成 了 “放映员”，课堂教学就成了课件展示课，就会带来过犹不及的后果。 ?注意计算机多媒体运用的频度 如果教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算 机多媒体，其至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的内容越 易于让学生掌握，教学效率就越高。一会儿用PowerPoint, 一会儿用flash,不断 切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上把课堂教学变成 了教师搞“杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多， 教学信息在传递过程中受到的干扰过大，学生获取的知识量也相当有限。因此在 教学中，我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维 持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。 所以，在引入或呈现这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不 论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多 媒体，是为了 “活化教材”，创造真实的情境，激发学生的积极思维。 ?避免只重多媒体而忽视常规教学手段 一些教师在初尝多媒体技术的甜头后，便盲目使用多媒体技术，却不知 现代教育技术固然有其它常规教学手段所无法比拟的优越性，但常规教学手段的 许多特色功能却是它无法完全取代的。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教 学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规教学手段，发挥其各自 的长处。根据学生实际、教学内容，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。 4.避免用投影屏幕替代黑板 有些教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了。他们把投 影屏幕当作黑板，备课吋将全部的操练材料、问题和答案及图片都输人计算机, 课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在课堂上，教师应随时根据 教学进展创设情景，引导学生进行操练。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可 以根据学生提岀的疑问随吋调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板, 就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材重点、难点的把握受到影响；也 因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响学生记课堂笔记。而实验证明