史观在高中历史教学中的运用课堂观察量表.docxVIP

观察视角 观察点 结合的知识点 运用的方式 （讲述、提供材料、设计问题、 设计活动等） 运用是 否正确 运用是否合 理 运用 次数 是否促 进教学 所 用 史 观 唯物史观 分析资产阶级革命冇利条件：资木主义发展促进资产阶级发展（经济基础决定上层建筑）； 分析革命成果：南京临时政府颁布鼓励经济发展措施促进资本主义发展（生产关系的调整 促进生产力的发展） 提供材料分析 正确 合理 2 总体 上材 料与 理论 结合 合力 推动 教学 进行 革命史观 分析背景：清王朝对外卖国对内反动统治与资产阶级争取民主矛盾尖锐；辛亥革命过程艰 辛：资产阶级革命派与各种反动势力进行斗争。分析成果：推动亚洲民族解放运动高涨一 亚洲觉醒 提供材料师生共同分析、结合 教材分析，结合殖民地半殖民 地人民争取民族解放战争 正确 合理 3 文明史观 分析背景：辛亥革命是历史必然推翻清王朝建立资产阶级民主共和国，顺应历史发展潮流， 推动中国政治文明；分析成果：政治上的民主代瞽了专制，推进中国近代政治文明，促进 工业发展等，推动中国文明进程 正确 合理 2 近（现）代 化史观 分析背景：同盟会十六字纲领要求推翻清王朝，建立资产阶级民主共和国（近代政治的体 现）；过程：通过艰辛斗争推翻淸王朝，建立资产阶级共和国，推动政治近代化；成果：从 政治经济思想社会习俗各个层面推动中国近代化进程，由此可见它是小国近代化进程的里 程碑。局限：成果有限，真正冃标并未实现，说明中国近代化道路任重道远。 正确 合理 4 全球（整 体）史观 背景：分析资产阶级革命的思想条件，学习宣传西方资产阶级民主思想，成果：分析《临 时约法》三权分立是学习借鉴美国1787宪法；分析对亚洲革命的影响一是亚洲觉醒的重耍 组成部分。 止确 合理 3 社会史观 背景：在解释十六字纲领平均地权时提到谋求民生幸福；成果通过图片材料分析社会移风 易俗的变化推动社会生活文明开化。 正确 合理 2 生态史观 无 观察视角 观察点 课前准备 准备什么（物质、精神） 多少人准备 预习课本、查阅资料 44 课堂倾听 倾听人数 辅助行为 记笔记 查资料 回应 44 44 44 44 课堂互动 回答问题 人数 时间 过程 质量 21 20分钟 举手回答 好 参与讨论 人数 时间 过程 质量 44 约10分钟 举手表达 好 学生情况 优生 中等生 学困生 好 好 较好 自主学习 参与人数 学习时间 学习形式（探究、记笔记、阅读、思考） 学习质量 44 5分钟 阅读教材、材料以及思考 好 学习效果 呈现方式 作业 板演 情学 达成效果（是否理解、运用） 优生 中等生 学困生 是 是 是 视角 观察点 历史史实的掌握 是否正确 与课标关系 正确 紧扣课标 历史材料（情景） 的提供 材料（情景）的经典性 （典型、生动、简洁、权威） 材料类型的丰富性 （文字、图片、表格） 应用材料的则数 典型、权威 视频、图片、文字、表格、 音乐 33 历史问题（活动） 的设计 是否围绕重难点 是否符合学生实际 是否激发学生思维 是 是 是 历史价值观 立徳树人 为现实服务 注重对学生的德育教育 以胡总书记讲话导入， 结合现实  视角 观察点 教 学 能 力 表达能力 普通话水平 声音是否适中 口语与口头禅 表达的流畅性 表达的逻辑性 表达的准确性 表达的生动性 较好 洪亮 无 流畅 强 准确 生动 课堂调动 提问对象（次数） 问题难度 冋答时间 效果 集体 个人 难 易 合适 不合适 优、良、差 28 21 合适 合适 优 学习指导 阅读 思考 讨论 练习 指导 方式 指导次 数 效果 指导方 式 指导次 数 效果 指导方 式 指导次 数 效果 指导方 式 指导次 数 效果 优 优 优 优 个人机智 突发状况 教学引导 资源生成 问题学生无法冋答，积极 引导 教学环节 构成 导入 背景 过程 成果 结尾 时间 分配 2分钟 9分钟 9分钟 15分钟 5分钟