英语定语从句说课稿.docVIP

英语定语从句说课稿 周晓柠 2010085144108 各位同学下午好，我今天说课的的内容是定语从句：主要从以下六个方面来进行说课： 一、首先是说教材。 1．教材分析 本课时的内容是人教版高中英语必修一Unit4的语法第一课时，初次导入含关系词who, which, that的定语从句。通过举例说明，让大家初步了解定语从句组成结构以及组成特征。 2．教学目标 1）知识目标: A. 掌握定语从句的基本结构及用法。 B. 掌握定语从句的关系词who, which和that的基本用法。 2）能力目标： A. 能口头上用简单的定语从句描述人或物。 B. 能在笔头上用定语从句描述人或物。 3．教学重点 1). 认识和掌握定语从句的结构和用法。 2). 掌握关系词which, who及 that的基本用法。 4．教学难点 关系词that的特殊用法，识别定语从句，并能准确填写定语从句关系词。 二、再次是说教法 根据高中英语“课标”要求，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，因此，我将在教学中采用任务型教学，设置情境交际教学等。 1. 任务型教学，每个环节布置一个不同层次的题目，让学生在完成每个题目时逐步获得成就感，并对他们的答案进行相对的点评。同时，不同难易的题目可以有效地锻炼了学生的不同层次能力。通过笔头训练巩固所学语法知识。达到口头，笔头的完美结合。 2. 设置情境交际法，让学生利用自己身边人事物进行定语从句造句，充分利用新学的知识。 3. 把枯燥的语法规则学习融入有趣的口语训练，交际应用当中。 三、接下来是说教法 在教学过程中，我将会采用列举法，举例加深对定语从句的理解，并在说练中体会语法的含义及用法。 四、然后是说教学过程 第一步是 Leading in导入： 以一个笑谈式的问题引出本课的主题。比如，在师生问答中很随意地引出下列对话： T: Do you like the boy? S：Which one? T: The one who has big eyes. …… 在学生回答过程尽量多引导学生去回答各类带有关系词的问句。如： Your classmate is the boy / man who …… 通过这种问答可以让学生初步了解到定语从句的定义，结构及关系词的用法。在这个基础上向同学解释定语从句。然后让学生翻译及个含有定语从句的句子。 The man who stood here a minute ago is my father. Do you know the thief who stole your money? 在学生完成翻译后导入which的用法。利用下列对话引出含有Which的定语从句。 T: May I borrow a pen? S: Which oen? T: The one which is very long. 然后把学生的笔收集起来，一次展示几支，让学生用定语从句描述自己的钢笔，并且领走。 Which pen is yours? The pen which …… is mine. 完成对话后介绍关系which的用法。本次的教学难点：指出某些只用that不用which的特殊情况，或只用which 不用that的情况。 完成教学难点之后是课堂练习 一．翻译下列句子 1). 这就是下学期将要教我们英语的老师。 2). 我昨天看见的老外来自澳大利亚。 3). 他在我们昨天参观的工厂工作。 4). 你想买的自行车太贵了. 二．对了答案之后，把复印好的关于定语从句的题发给学生下去做，进行巩固，下节课继续讲定语从句。这个作业具有承上启下的作用。 五、其次说教学反思 在态度上，教学过程中，可能会有学生不能及时进行互动，这时要积极鼓励学生回答问题，并对学生的回答进行肯定，以激烈学生回答问题的激情。同时，对于学生的错误问题，不要个别批评，指出这是个比较容易犯错的例子，引起学生的注意。在认知层面上，在进行完教学后，学生可以掌握定语从句的定义、结构以及用法，并对关系词which和that有一定的了解以及区别两者之间的使用。 六。、最后是说板书设计 在这次教学中，我会采用PPT展示方式，让学生直观明确理解到教学内容，节约板书时间以及便于学生进行拷贝课后的复习。 我的说课内容到此结束，谢谢各位同学。