五年级上册语文教案-课文14 我的战友邱少云｜语文S版 (4).docVIP

《我的战友邱少云》教案(第二课时) 教学目标： 1、通过理解课文，指导学生有感情的朗读课文7、8自然段。 2、感受本课心理活动的描写来表现人物形象，突出中心的作用。 并通过“我”的内心活动，来体会邱少云的内心活动。 3、学习邱少云同志为了战斗的胜利，严格遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高精神 【教学重点、难点】 1.引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。 2.从邱少云的神态，揣摩心理，写心理描写小片段，去体会邱少精神。 一，谈话导入。 老师：同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑，这座丰碑是由千千万万个为祖国，为朝鲜，为和平而壮烈牺牲的烈士英灵铸就的，在这些英灵中，就有这样一位战士，让我们一起深情的呼唤他的名字。 生：我的战友邱少云 师：自豪的 生：我的战友邱少云 师：请再自豪一点。 生：我的战友邱少云。 二、整体感知 师：此时的他正在熊熊烈火中，作者，他的战友亲眼目睹着他在大火中煎熬，壮烈牺牲的情景，这个场景使他永生难忘，所以他说 生：我永远忘不了那一天——1952年10月12日。 师：下面请同学们自由的读课文，看看文中称邱少云是一位怎样的战士？（用课文中的词语回答） 生：伟大（板书：伟大） 生：年轻（板书：年轻） 师：你知道年轻这个词在课文中意味着什么吗？生：岁数很小，牺牲太早了。师：还意味着什么？生：还意味着意志可能不坚定。师：那么这个年轻的战士为什么到最后被大家称为伟大的战士呢？ 三、品味情感 请放下课本，听老师读一段课文。师范读第7、8两段课文。师：感动了吗？感动不如心动，心动不如行动，像老师一样读读，把你的这种感动读出来。 生自读。指名学生读。 师：此时此刻，你在读这段话时。心情怎样？请你再读一遍。生读。师：这段话中你有没有一种特别地感动，有没有想流泪的地方。再读，读出自己的感受，读出自己的感情。生读。师：这一段话中最令人感动的地方在哪儿，读给大家听。指名读。师：为什么这一段特别令你感动？师：“我的心像刀绞一般”，刀绞什么意思？生：像用刀割、砍。师：你们看到过搅拌机没有？就像刀刺进去在绞一样。真的有刀刺进去吗？生：没有。师：那是什么像刀一样在绞我的心呢？请同学们仔细读课文，联系生活实际，用心研究这个问题。（2分钟） 生：我觉得有一种痛苦像刀一样在绞我的心，平时有过这样的经历，有一次，我不小心，手被打火机烧了一下，都钻心的痛。邱少云现在浑身都被火烧着，肯定痛得受不了。 师：火烧着的是邱少云，可我的心似刀绞，为什么？ 生：烈火烧在他身上，也好像在我身上燃烧一样。 师：烧在邱少云身上的火就像烧在我身上一样，像刀绞一般，找一找刀绞的感觉，再读一读。师：读得真好，还有别的体会吗？ 生：我非常担心，因为在我身后埋伏着整个潜伏部队，要是邱少云突然跳起来或者叫起来，整个部队就要遭受严重的损失，邱少云还那么年轻，他能忍受吗烈火的煎熬吗？这种担心与紧张像刀一样绞着我的心。 生：我还感到非常无奈，一方面我不忍心看着烈火把邱少云烧死，另一方面，我根本不能跑过去把他救出来。这种无可奈何的心情像刀一样绞着我的心。 师：有心救人，却无力回天，这是一种多么大的悲哀呀！ 生：我体会到此时此刻，作者感到十分绝望，这种绝望像刀一样绞着我的心，因为我盼望火能突然间熄灭，但是我心里很清楚，这种奇迹根本不可能发生。 师：同学们再深入的想一想，像刀一样绞着我的心的时候，是否只有痛苦，担心，无奈，和绝望呢？还有什么？ 生：邱少云那钢铁般的意志，深深的感动了我！这种感动使我的心像刀绞一般。 生：还有敬佩。邱少云为了战友们的安全，为了取得战斗的胜利，宁愿牺牲自己生命的精神，也让我敬佩，让我心如刀绞。 师：同学们体会得真精彩，他才二十一岁啊，此时此刻，作者当时的确是百感交集，那么复杂的心情使我的心像刀绞一般。这种感情，不仅是作者的，也是在座的每一位同学的，让我们带着这种感情来读这一段。 师：面对战友，我们的心情如此矛盾复杂，那邱少云呢？课文有写到他心理活动吗？ 生：没有 师：请同学们认真观察邱少云的神态，把邱少云的心理活动写下来。 生：写心理小片段。（2分钟） 师：这样的心理是多么真切，又是多么平静，烈火中的邱少云又是怎么做的呢？生：“为了整个班，为了……”师：找一找邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？自己读读。生1：都是趴在地上一动不动。生2：不管怎么烧，他们都一动也不动。生3：都没发出一声呻吟。师：对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？再读这句话。师：此时被烈火烧身是需要多么顽强的毅