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教研论文小组合作在语文教学方面的运用 班级的语文老师只有一个，学生却有几十个；语文老 师并不只是上好语文课，还要处理别的事情；老师不仅需 要调控学生的课堂状态，还有检查学生作业的完成情况， 在家阅读的情况等。有时，我们分身乏术，于是借助语文 课代表。但是发现课代表无法检查所有学生，全班学生的 背诵、默写、作业等方面实在需要有人监控，于是小组就 在这样的情景中应运而生。在管理学中，一级一级的领导 之间是垂直管理，这样可以使团队工作更高效，在语文教 学中，我也尝试垂直管理，运用小组合作，来帮助我很好 的完成检测、监督、调控。 一、小组的组建 与各科老师沟通，调好座位。 开学前两周，通过各科老师上课时对学生的观察，会 分辨出不同学生的性格特点，根据老师们的了解，可是将 学生分为几类。与班主任沟通，将座位调好：爱说话的不 能坐同桌，爱做小动作的不能放在引人注目的位置；学习 能力较强的尽量分散开，带动全班学习，不自觉的孩子身 边要安排自律较强的孩子；这样班级的同桌之间，前后桌 之间学生不同，有利于小组建设。 发挥主动性，创建小组文化。 参加过拓展训练的人们都知道，有一项是小组文化建 设。语文教学中的小组组建就是借鉴拓展训练，按照座位, 以4-6人为宜，划分小组，利用一节课的时间，让孩子们 在规定时间内自己拟定组名、组徽、组歌、组呼、组规。 之后进行小组文化展示，让每位组员都有小组集体荣誉感。 二、小组合作在课堂教学中的运用 阅读教学中的小组合作。 我们一直在说发挥学生主观能动性，让学生成为课堂 的主人，我想在语文阅读教学中就可以运用。有些课文的 学习，需要学生们圈画自己喜欢的语句、感受最深的地方 或者最能触动心弦的句子等，每个孩子圈画的各不相同， 如果都让学生们全班交流，时间会不够，没有被提问的孩 子总会有遗憾，解决这种情况，可以让学生们先在小组内 交流，小组内充分讨论后再从中选择一名代表全班汇报交 流。课文的学习中会有品味语句，赏析语言的问题，此时 也可以让组内交流，孩子在一起交流问题，学习积极性很 高。 作文课中的小组合作。 每个单元中的口语交际习作部分，有的明确要求需要 小组合作，如四年级上册第四单元口语交际“想说同一种 动物的同学组成一组，分别说说这种动物的特点” “然后各 组推出代表在班上汇报”，习作中也有“学习彼此的长处, 互相提出修改意见，然后修改自己的习作”，在作文教学中 可以利用组内合作，两两交换作文，互相批改，批改后交 给小组组长，评选出比较好的一篇在组内共同学习。 三、组员分工和奖惩措施 四大官员掌管组内事务。 班级小组内一般是4人一组，4人分别是背诵默写官、 家庭作业官、读书笔记官和日记官。每人手中都有一张小 组组员名单和过关表格，背诵默写官统计组员必背的课文 和词语默写的情况；家庭作业官负责检查每天的家庭作业, 按时完成画对号，不完成画错号；读书笔记官负责检查孩 子读书笔记本的书写情况，并抽查组员的阅读课外书的情 况，日记官负责检查日记。 个人奖惩和集体奖惩相结合。 小组内如果有不完成家庭作业、背诵和默写不过关等 的情况，相应的官员做好跟踪，一直到组员的家庭作业补 完、课文背诵过关。词语默写全对为止。小组内借助组规 管理好组内事务，督促好每位组员按时完成任务。组与组 之间又存在积分的竞争：在班级前面黑板的右下角留有少 许空间，对每组的积分进行公示。每个小组的起始积分均 为0 ,分别从小组全员作业完成情况，阅读课外书情况， 课堂回答问题和表达情况，考试优秀和进步幅度等各方面 进行加减分。做到的小组之间的评比，每隔三周时间，将 各个小组的积分进行汇总，按积分顺序排名。 花样激励让积分很有所谓。 积分按照高低，可以在周末家庭作业的多少上体现。 或者利用学校和班级的图书，让积分较高的小组挑选自己 喜欢的图书。或者让积分较高的小组发挥自己的特权，指 使积分较低的小组集体出一个节目等，利用课前三分钟进 行演出。 希望通过小组合作，能够尽可能地把老师从每天繁琐 的工作中抽离出来，能够让学生被动不情愿的学习化为主 动的积累积分，能够让他们在积分的促使下保质保量地完 成每天的家庭作业，能够完成课文背诵、词语默写，能够 认真地进行阅读，专心地听讲，从小学中低段开始使用， 最终到五六年级，能够养成好习惯，为自己以后的学习之 路打下良好的基础。