小松树与大松树教学设计.docVIP

小松树和大松树教案 胡埭中心小学 马虹吉 教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可骄傲自满，看不起别人。 3、学会生字“松”“托”，能正确规范的书写。 教学重难点 1、能正确、规范的书写“松”“托”。 2、能有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得做人要谦虚，不能骄傲自满，看不起别人。 教学准备： 多媒体、小黑板、松树贴纸 教学过程： 导入 师：小朋友们,喜欢听故事吗？ 今天我么来学习一个故事，这个故事的名字叫做（指读）《小松树和大松树》。 师：松是这节课我们要学习的生字，你有什么好办法能记住它？ 指名回答 师：是的，松树是一种树木，所以它是木字旁，右边是一个公。现在请同学们举起右手，和老师一起写这个松字。（板书课题） 我们一起来把课题读一读。（齐读课题） 初读 师：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？请小朋友们打开课文46页，摆好读书姿势，自己大声地朗读这个故事，老师看看谁读得最认真。 学生自读 课文中有许多生字宝宝，看看你们都读准了没有？ 第一组： 朋友 风伯伯 孩子 大山爷爷（读好轻声） 指读。从读音上，你发现这组词语有什么共同点了吗？（都是轻声，轻声要读的又轻又快，齐读，读好它） 第二组： 摸着 托起来 低下了头 （表示动作） 指读。看老师加点的这两个字，仔细观察这两个字的偏旁，它们都是提手旁，所以这2个词语都代表动作，谁能带着动作来读一读？） 第三组： 喂 多高哇！ 你呢 ？ （表示语气） 谁来读第一个词语。谁再来喊一喊。第二个词语谁来试试？老师觉得还不够高，谁能读得高一点。第三个词语。看，这是一个问号。你能读出问的语气吗？ 师：我们一起来观察这一组词语的加点字，你瞧，它们都是什么偏旁？都是口字旁，表示说话的语气 ，我们一起来把语气词读好。 三、精读课文 过渡：看到小朋友们认识了这么多的生字宝宝，小松树和大松树可高兴了，他们邀请小朋友们去他们的家做客呢！老师请一个小朋友来读读第一小节，其他小朋友想一想，它们的家在哪里呢？ （一）学习第一小节 （出示贴图）你知道小松树和大松树长在哪儿吗？，谁来帮他们找到家？（指名学生上黑板贴图） 2、你可真会读书。其他人都找到了吗？我们一起来读一读课文的第一小节。 （二）学习第二小节 过渡：有一天，小松树和大松树说起话来了，小松树对大松树说了些什么呢？请小朋友自由的读一读课文的第二小节。 1、师：谁来当小松树，读一读小松树说的话。 （生读。） 2、（1）师：你觉得这是一棵怎么样的小松树？ （预设：生答:骄傲） 师：小松树为什么会觉得骄傲呀？ 生：因为小松树觉得自己长的很高。 师：除了长得高，小松树还骄傲什么？ 生：小松树能看到很远很远的地方。 师：是呀，很远很远，你想象一下，小松树可以看到哪些地方？（指名） （远处的麦田，远处的花园，远处的村庄） 师：是呀，又看得多远呀，谁还能用骄傲的语气读一读吗？ 谁也来想当骄傲的小松树来读一读？ 请你也来骄傲地读一读，好吗? 老师也想来读一读，请你仔细观察老师读得和你有什么不一样。 （教师范读） 师：是呀，讲故事的时候带上表情和动作，这个故事就会更出色。现在学着老师的样子自由得练一练。 指读2-3个 师：老师觉得这个同学的“你呢”读得特别的好，你觉得从这里可以看出这是一棵怎样的小松树？ （指名） 师：小松树反问你呢？表示他觉得大松树没有他———长得高，看得远。所以，小松树还有点---- 生：得意，自以为了不起。 师：那你能通过你的朗读表现出小松树的得意吗？ 指读2-3个学生 我们一起来做做骄傲的小松树，全体起立，一起带上动作来读一读。 6、你们读得可真好！听了小松树的这番话，大松树怎么样？ 指读（大松树没有回答）。 大松树什么也没说，但面对小松树的话，大松树会想些什么呢？请小朋友看着书上46页上的插图，思考一下。 (我其实长得比小松树高，我不和他去计较) (三)学习第三自然段 1、小松树的话被风伯伯听到了 风伯伯说了什么，自己读读故事的第3小节。 谁来读读风伯伯说的话？ “孩子，山下的松树比你高多了，你能得远，是因为大山爷爷把你托起来的呀！” 风伯伯边说还边做了一个什么动作，是什么呀？（摸着） 平时谁会摸着你的头说话呢？（爸爸妈妈、爷爷奶奶。。。） 是呀。小朋友的爸爸妈妈摸着你的头说话的时候你感觉怎么样啊？ （非常亲切、温和。） 风伯伯把小松树当成了自己的孩子，谁来做这样亲切和蔼的风伯伯，读一读风伯伯说的话。 3、同学们， 你们知道到底谁长的高吗？（大松树） 我们来看一看，是