语文苏教版三年级下册剪枝的学问.docVIP

《剪枝的学问》教学设计 南京晓庄学院实验小学 吴善虎 作者简介：吴善虎，南京市江宁科学园小学（江苏南京，211100）副校长，高级教师，南京市第八届优秀青年教师，主要研究方向小学语文教学与学校管理。 电话教学目标： 1.学会本课的生字及由生字组成的词语，能正确认读课文中的多音字、变调，了解顿号、逗号的作用等； 2.了解剪枝的学问； 3.通过语言文字的品读，厘清作者精巧的构思，初步把握作者心理变化的过程。 4.读写结合，培养学生质疑精神。 教学重点、难点： 通过语言文字的品读，厘清作者精巧的构思，初步把握作者心理变化的过程。 教学过程： 一、揭示课题 1.课件出示课题，今天我们来学习一篇新课文，齐读课题。伸出手和老师一起把课题写一遍。板书课题。 2.你怎么理解“学问”？ 学生交流 比如，说一个老师很有学问就是说这个老师很有知识。 3.师：其实，一件事要想做好做精，里面就有学问了。比如，要想写好字，就要钻研写字的学问，要想读好书就要钻研读书的学问，农民要想种好庄稼就要钻研种庄稼的学问，就连种果树修剪枝条也有学问呢！我们一起再将课题齐读一遍。 4.（要学会带着问题走进课文）说一说：你第一次看到这个课题的时候产生了什么问题？学生交流。（你们的问题很有价值）那么，你们在预习时有没有解决了呢？（很好，不仅要带着问题走进课文，还要思考和解决问题）。下面老师开始检查大家的读书情况： 二、检查预习 1.依次出示词语、短语、句子，指名学生读，正音、齐读。 结桃子啰 满怀好奇 那么大，那么甜 养分夺走 一脸疑惑 又大又甜 好好的枝条 将信将疑 盼　　望 咔嚓、咔嚓 又惊又喜 奔跑着，嬉戏着 第一组：红颜色的字都是多音字，容易读错。 第二组：读者一列词语你有什么发现？（人的心理变化） 第三组：这两组词语的意思怎样？到底选用哪一个要根据表达的需要。 第四组：顿号的停顿短一些，逗号长一些。 三、精读指导 1.快速通读全篇课文，划出王大伯说的话，想一想，他的话里包含了剪枝的什么学问。 2.出示第三小节内容，交流，指名读好王大伯说的话。怎样读好王大伯的话。交流：（1）把自己当做王大伯；（2）注意人物的提示语和人物的动作心理等，找出来读一读，可以不读出来，但可以做出来。指名读王大伯说的话。 3.完成填空：剪掉抢夺养分不结桃子的枝条，留下结桃子的枝条，这就是剪枝的学问。 4.引导深入理解：如果就看这里王大伯说的话，不看课文其他的内容，你相信吗？说说理由。 5.作者“我”信吗？读出将信将疑的句子。理解这个词语，换一个词语（半信半疑）。为什么“将信将疑”呢？ 出示第一小节，齐读，说说原因。 （1）王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。 （理解能手，什么叫能手？养猪好就叫养猪能手，种瓜好的叫种瓜能手，教学好的老师就叫教学能手。） 说说这小节和这儿的将信将疑有什么关系。（铺垫的关系）可见，这是作者精心安排的，而不是随便写的一段话。 5.想一想：王大伯关于“剪枝的学问”如果要别人完全相信，还要写什么？（剪枝后桃子获得丰收）学生思考交流。 引导学生学习第五小节（出示）： （2）啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。 读出写桃子的句子，从中读出了什么？（多、大）指导读好。 齐读最后一句话。理解：又惊又喜 惊什么（王大伯说的话有理），喜什么（喜的是获得丰收）？ 老师觉得课文这小节再添一句写桃子甜的话就更好了。第一小节说王大伯是种桃能手，种的桃子又大又甜，这儿只说了剪枝后桃子的多和大，我们来动笔给课文添上这句话，写在书的空白处。 指名读学生写的句子。 小结：课本也并不是完美无缺的，我们要敢于质疑。 引导学习第四小节（出示）： 为什么要写春天的桃花开呢？品读写桃花的句子，从中读出了什么。哪一个词语写出了作者的心理。（盼望） 6.小结。 四、学写生字 1．读读这课的生字，有没有提醒大家要注意的地方。 附板书 剪掉只吸收营养的枝条，留下结桃子的枝条 剪枝的学问 完全不信 将信将疑 种桃能手 铺垫 完全相信 盼 望 红云片片