新课程背景下高中物理作业设计.docVIP

新课程背景下高中物理作业设计 从心理学的角度看，物理情景是指物理问题经过理性思考 后在人脑中形成的关于物理现象、物理过程等的反映，即表 象。物理情景不完全等同于物理现象，它有两层含义：一是 具象，是人脑对具体物理现象形象化的反映；二是概象，是 人脑对某一类物理现象经过抽象概括后形成的模型化的形 可以看出，物理情景教学与学生的形象思维培养密不可 分，它既是学生学好物理的必要条件，又是思维发展的基础。 一、物理情景教学的意义 现行高考物理考试说明中关于能力层次的要求中指出： 能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，清楚其物理状 态、物理过程的物理情景。这就要求我们在物理教学中必须 重视物理情景的教学，它具有以下作用： 能够加深学生对物理概念和物理规律的理解。物理 概念、物理规律都是在分析物理现象的基础上形成的，重视 物理现象教学是物理情景教学的一个重要方面。讲授物理概 念、规律时，首先应通过具体事例让学生弄清物理现象，在 学生头脑中建立起清楚的物理情景，也就是说，应该让学生 有足够的感情基础，然后才是分析、比较、抽象、概括等。 下面就位移概念的教学举例说明。 能够培养和开发学生的思维能力。创设物理情景的 过程，是一个丰富学生表象的过程。表象是思维的“细胞”， 表象的积累是形象思维的基础。学生可供想象的表象越多， 学生的想象力就越强。丰富的想象力，才能使学生的思维从 儿童的具体化的形象思