语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸第二课时.docVIP

同学们，这节课咱们继续学习第十二课《姥姥的剪纸》学生齐读课题,再亲切一些。 师：文章之所以好，是因为它是由生动具体的句子构成，而句子的生动则离不开生动的词语，现在请同学们读读这些词语，选两个自己最喜欢的记在心里好吗？（指名读，齐读） 过渡：读得很准确。是啊，笑源正是因为用了这些朴实无华的词语，才使文章显得生动。课文一开始，他就用了“心灵手巧”这个词语来赞美姥姥剪纸的技艺高超。你认为课文中那些句子描写了姥姥技艺高超呢？请同学们默读1~6小节找找吧。 师：找到了吗？赶快和全班同学交流一下吧 谁找到了和他相同的句子，请你说说看，你有什么感受？ 无所不能，多好的剪纸技术啊，这是作者从正面来描写了姥姥的剪纸技术（教师出示“正面描写”），除了正面的描写，笑源还借用了邻居的话来描写了姥姥剪纸技术的高超，是哪一句呢？ 刚才那是正面描写，现在同学们一定知道这是什么描写了吧？对，是侧面描写（出示侧面描写）是啊，描写一件事物，可以从正面和侧面来进行描写，这样会使作文更加生动，真实。 谁还想读，读出啧啧赞叹的语气??(再指读) （2）读得真好。有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样???我们再来很有韵律地、有节奏地赞叹一番。（齐读）谁能模仿着说一说呢！同桌间合作一下。 （3）来，这位老乡，你来赞叹赞叹。(指名回答) 乡亲们，姥姥的剪纸艺术就一个字，是啥呢？ 神！让我们一起读出姥姥剪纸的神！ 还有同学没介绍的吗？你说。 姥姥的这种剪纸艺术的神，“我”也亲自体验了一回，出示“喜鹊登枝”图片！我们一起来夸一夸！读！多好的剪纸艺术啊，但是你可知道这是姥姥在什么情况下完成的剪纸吗？ 过渡：蒙着眼都能剪出无可挑剔的“喜鹊登枝”， 难怪别人会用“神”这个字来赞美姥姥了，现在我们带着这个“神”字的赞美之情来读读刚才这两段话吧。 过渡：唉，姥姥蒙着眼都能剪出剪纸，她的剪纸技艺为什么会这么神呢？谁能用姥姥的话来回答这个问题呢？ 过渡：怎样才能做到熟能生巧呢？ 说起来容易，做起来难，坚持下去更难。书中哪些句子写出了姥姥熟能生巧的来之不易呢？ 指名读。读了这句话，你知道了什么？ 关于熟能生巧，你想到了什么谚语？ 师：从姥姥说的这句话中，再结合上面这些谚语，你从中明白了什么道理？ 师小结：是啊，同学们，姥姥说的这句话并不是一句简单的话，她是在告诉我们：做一件事要想熟练，必须具备坚持不懈，持之以恒的品质，必须长久练习。齐读，读出你的理解。 过渡：正因为如此，姥姥的剪纸远近闻名，很多人慕名而来，姥姥又是怎么做的呢？（出示第3自然段） 自由朗读第三小节并交流。 此时的姥姥给你留下了怎样的印象？（勤劳善良） 对，姥姥就是这样一个广结善缘、有求必应的人，任谁开口都行的人，所以在邻居们的眼中，姥姥不仅是一个剪纸技艺高超，心灵手巧的人，更是一个勤劳善良的人。 师：正是这样一位姥姥和我之间发生了哪些故事呢？自由朗读课文7-11小节，文中具体描写了几幅关于老牛和兔子的剪纸，用笔划下来，你从这几幅剪纸中又体会到姥姥怎样的情感呢？ （姥姥对我的呵护、疼爱）作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，让我们走进祖孙俩这段朴实的对话，去感受这浓浓的亲情。分角色朗读7-11小节对话。 姥姥不仅用剪纸栓住了我的人，更拴住了我的心。导致我后来，怎么样啊，缠着奶奶要剪纸。可见，奶奶的剪纸实在是太神了！读！从那时起~~~ 过渡：小时候的我还读不懂姥姥剪纸里所包含的对我的疼爱，只是单纯的喜欢姥姥剪出的敦厚的老牛和活泼的兔子。直到我长大了，才渐渐明白，老牛其实就是谁，兔子就是谁？终于在一封姥姥寄来的信中，我看到了这样的一幅剪纸。读！ 你仿佛看了什么样的画面。从眼神中你感受到了什么！ 此时此刻，你们能给这幅剪纸想个名称吗？牛思小兔 是啊，姥姥的剪纸里不仅有着对他的疼爱，更有着是对他的思念和期望，更是祖孙之间浓浓的亲情。亲情是什么，亲情是亲人彼此之间的相互挂念，正是姥姥的剪纸剪出的缕缕亲情，让笑源终身铭记于心。（配乐读）